Ameliorer l'expression ecrite

Pages: 6 (1462 mots) Publié le: 10 janvier 2012
Améliorer l’expression écrite.
C’est un problème récurrent dans beaucoup de copies. La qualité de
l’expression écrite est nettement dégradée, au point parfois de rendre
incompréhensible le devoir et impossible la communication des idées. Car
écrire, même une copie, c’est communiquer. En l’occurrence avec un
correcteur. C’est transmettre ce que vous avez observé, analysé, compris,
appris,pensé. Et comme toute communication, cela passe par un code
commun à l’émetteur (vous) et au récepteur (le lecteur, prof ou correcteur).
Ce code nécessite le respect de trois critères pour être décrypté :
– Une syntaxe c’est-à-dire l’ordre des mots et la construction des phrases
(sujet, verbe, complément).
– L’utilisation d’un vocabulaire adapté et précis.
– L’orthographe lexicale (celle del’écriture des mots) et grammaticale
(les accords qui permettent d’identifier clairement les fonctions des mots
dans la phrase et finalement de la comprendre).
Comment améliorer l’expression écrite ?
Il y a plusieurs moyens, requérant des efforts plus ou moins importants de
votre part et exigeant plus ou moins de temps. Tout dépend d’où vous en êtes
avec l’écrit. Comme toute activité, l’écriturenécessite, pour être
maîtrisée, un apprentissage qui passe par un entraînement régulier.
Vous ne pourrez acquérir une fluidité dans la rédaction qu’après une longue
pratique et un travail de correction systématique qui vous permettra de
mettre en place certains automatismes.
Un préalable, se relire !
Tout travail de rédaction doit être relu. Au fil de la plume, préoccupé par
ce que l’on a àdire, on laisse naturellement échapper de multiples erreurs, de
toutes natures : fautes d’orthographe bien sûr, de syntaxe, mots oubliés, etc.
La relecture doit permettre de remettre tout cela en ordre. Ne jamais rendre
une copie sans l’avoir relue attentivement au moins une fois (même si
l’on n’en a pas envie à la fin d’une épreuve !). Pour un devoir à la maison, si
l’on a soigneusementplanifié sa réalisation (c’est-à-dire si l’on ne s’y prend
pas au dernier moment), on a intérêt à laisser de côté le devoir (un jour par
exemple) avant de le reprendre à tête reposée.
La relecture doit se faire avec un objectif. Le sens et la syntaxe
d’abord : ce que j’ai écrit est-il compréhensible par autrui ? Les phrases sontelles
correctement construites ? Identifie-t-on bien sujet, verbe,complément ?
N’ai-je pas abusé des pronoms au risque d’entretenir la confusion sur qui fait
quoi ? On n’hésite pas à barrer, à rectifier. Normalement, à la maison, on a
travaillé au brouillon, donc pas de problème pour rendre une copie propre. En
classe, pas le temps de recopier donc on corrige soigneusement (pas
forcément besoin de « blanc » ; on peut rayer d’un trait de plume et recopierau-dessus ou dans la marge). Une deuxième relecture doit être consacrée
à l’orthographe, grammaticale notamment. C’est l’occasion de se poser
des questions (nature, fonction des mots…) et d’appliquer les règles de
grammaire (que l’on a apprises et que l’on sait pour la plupart) avec
discernement. Bien sûr, cela demande un peu de concentration, de réflexion,
mais on peut considérer que c’est unegymnastique cérébrale et en faire un
jeu.
NB : l’effort de rigueur orthographique, si l’on veut qu’il soit suivi
d’effets à terme, doit être systématique et quotidien. Il doit s’appliquer
aussi bien aux écrits que l’on produit pour autrui qu’à ceux que l’on garde pour
soi.
Lire, tout simplement.
Je pense que l’on peut se perfectionner dans le domaine de l’écrit par
mimétisme (si ce mot nevous est pas familier, vérifier immédiatement son
sens dans un dictionnaire). Vous n’avez pas eu de cours pour apprendre à
parler. Vous avez entendu parler, vous avez, petit à petit, essayé de reproduire
ce que vous entendiez jusqu’au moment où vous y parveniez correctement. Il
doit en aller de même de l’écrit. A force d’être confronté à des textes bien
rédigés, on finit plus ou moins...
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