ANALYSE D’UNE LEÇON DE MATH
Table des matières 1. Introduction p. 2

2. Préparation de l’unité d’enseignement p. 3 2.1 Le contexte 2.2 Les objectifs 2.3 Planification de l’intervention 2.4.1 Motivation initiale : 2.4.2 Information : 2.4.3 Entraînement 2.4.4 Mise commun 2.4.5 Transfert 2.4.6 Le canevas en bref

3. Déroulement de la leçon p. 10 3.1 Phase 1 motivation initiale 3.2 Phase 2 identifier et caractériser les mouvements 3.3 Phase 3 mise en pratique 3.4 Phase 4 Mise en commun et synthèse 3.5 Phase 5 Restitution des travaux

4. Analyse de la leçon p. 13
4.1 Objectifs général et spécifique bien définis pour la durée de la séance ?
4.2 Problématique du début de fédératrice
4.3 Matériel et documents adaptés ?
4.4 Utilisation des bonnes méthodes?
4.5 Travail individuel productif?
4.6 Phase d’échanges argumentés très riche ?
4.7 Conclusion : Comment faire mieux ?

5. Bibliographie p. 15

1. Introduction

Je pense que le problème de beaucoup d’apprenants en mathématiques est le fait qu’ils n’ont pas confiance en eux. Dès qu’ils sont en face d’un problème un peu complexe, ils ne réfléchissent pas trop, ils perdent leurs moyens et sont persuadés qu’ils ne parviendront pas à surmonter l’obstacle. Alors que souvent, la solution ou au moins des bribes de solutions se trouvent en eux. Le rôle de l’enseignant est alors de montrer à l’élève que la solution n’est pas éloignée et qu’il peut y arriver. « Apprendre, ce n'est pas ajouter des informations surnuméraires en mémoire, mais transformer les structures cognitives telles qu'elles sont.»
C’est un peu ce que je vais mettre en œuvre au cours de cette unité d’enseignement. Dans la phase de motivation initiale, je vais montrer aux élèves que les caractéristiques propres aux problèmes du jour sont déjà connues. Au cours de la phase d’entraînement,