Approche psychologique de l’apprentissage : les modeles

681 mots 3 pages
MODELE BEHAVIORISTE MODELE CONSTRUCTIVISTE MODELE SOCIO-CONSTUCTIVISTE
Etude des lois qui régissent le comportement (1930-1970)
Se veut conduire une étude « scientifique » du comportement, s’opposant en cela au « mentalisme » et subjectivisme contemporain.
Fait référence au positivisme et revendique le quantitatif. (mesure des performances de l’intelligence).
Va établir des relations entre le stimulus et la réponse sous forme d’associations :
S ------ > R
On peut mesurer S et R. on évite délibérément d’entrer dans la « boite noire ».

Se réfère aux théories du conditionnement.

PAVLOV (1849-1939)
WATSON (1878-1938)
SKINNER (1904-1990)

Conditionnement répondant (PAVLOV): substitue au stimulus naturel (viande) un stimulus artificiel (clochette)

Conditionnement opérant-actif (SKINNER) : mise en place d’un comportement nouveau installé par les effets qu’il produit (récompense).

LOIS DU CONDITIONNEMENT : renforcement, extinction de la réponse.

Principes d’enseignement de SKINNER :
- définir le comportement attendu (observable, quantifiable, mesurable)
- organiser les contingences de renforcement (distribuer les renforcements positifs ou négatifs)
- décomposer l’objet d’apprentissage en unités de comportement (associer S --- > R et répétition)
- établir un programme de renforcement par succession d’étapes.

HETERO-STRUCTURATION DU SUJET S’intéresse au processus d’élaboration des réponses par le sujet (boite noire).
Le sujet est en interaction avec l’environnement et est actif dans son apprentissage, la connaissance ne lui est pas donnée, il la construit par son action sur le monde.
C’est la construction d’une représentation mentale qui assure la médiation :
S --- A --- > R
(A: activité du sujet)

PIAGET (1896-1980)
WALLON (1879-1962)

PIAGET définit une genèse de la connaissance : établit l’existence de stades du développement qui balisent le développement cognitif des enfants (stade sensori-moteur : 0 à 2 ans ; pré-opératoire : 2 à

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