Athlétisme

Pages: 24 (5775 mots) Publié le: 25 mai 2010
ATHLETISME

I. Conception de l’activité
L’athlétisme est une activité où les actions motrices produites ou proposées requièrent une mobilisation optimale des ressources de l’élève en vue d’une prestation individuelle( le plus souvent ) mesurable (par rapport au temps et à l’espace) dans un environnement dont les paramètres sont stables. L’athlétisme est une activité de performance, lepratiquant explore et repousse ses limites. C’est une activité de confrontation avec l’autre( forme compétitives d’opposition et de coopération dans certains cas).

II. Les enjeux de formation
L’athlétisme permet plus particulièrement de développer les qualités physiques fondamentales, base de toutes les activités physiques et sportives : vitesse, force, endurance. Cette activité mobilise et solliciteles ressources énergétiques, musculaires, respiratoires, cardiaques. Elle permet aussi la construction d’habiletés motrices spécifiques à chacune des disciplines athlétiques. Elle confronte l’individu, l’enfant à l’école en ce qui nous concerne, à des problèmes variés, clairement posés. L’athlétisme permet de mettre en œuvre une démarche expérimentale d’appropriation des savions. L’élève pourraidentifier des problèmes, émettre des hypothèses d’actions, observer, apprécier des résultats objectifs et chiffrés, faciles à traiter ou à interpréter, confirmer l’hypothèse, éventuellement en formuler d’autres, jusqu’à la constructions de règles d’actions efficaces. Elle demande aussi aux élèves de remplir des rôles sociaux (juges, chronométreurs etc…) sans lesquels l’activité ne peut pas sedérouler.

Conception de la progressivite
Quatre étapes organisent cette progressivité. Au début de son apprentissage l’élève développera une activité fonctionnelle -(cf. : GRAF ATHLE GRENOBLE - Travaux de DHELLEMMES, ARNAUD, LAURIN)* (1). Il vit les problèmes posés par l’athlétisme dans des situations variées et motivantes ou il apprend les premières règles de fonctionnement et situe sespossibilité dans les différentes disciplines proposées. Il s’agit de valoriser chez le pratiquant le « faire » et lui permettre de construire quelques règles d’actions simples. Dans une deuxième étape, nous parlons d’activité de performance*(1)au sens ou l’élève épuise là son potentiel du moment, il situe son maximum, cherche à stabiliser ses réponses et à identifier les règles d’actions efficaces à partirde l’appréciation de ses résultats. Il s’agit là de valoriser le comment faire en l’amenant à identifier clairement ce qu’il fait, et à s’interroger sur comment il le fait. L’élève peut commencer à aborder une démarche d’apprentissage expérimentale pour construire des règles d’action plus précises. Ensuite l’élève vivra une activité technique*(1) au sens ou il entre dans une démarched’apprentissage volontaire. Il s’interroge sur les moyens de progresser et vit des situations qui le transforment de manière à rendre plus efficaces ses réponses dans l’acte athlétique. S’appuyant d’avantage sur la démarche expérimentale, à partir d’hypothèses émises par lui-même ( ou un groupe d’élèves), il construira ses règles d’action. L’activité de projet représente la dernière étape. En fonction du butvisé, de ses ressources, de la durée de la préparation l’élève peut commencer à organiser et programmer avec l’aide du professeur son activité. Temps « d’entraînement » et d’évaluation jalonnent le cycle de travail pour lui permettre d’atteindre ses objectifs. 2

Cette capacité à organiser et à planifier sa pratique lui servira à tous les âges de la vie. Il faut préciser ici, que les titres donnésaux étapes , fonctionnelle, performance, technique et de projet, indiquent les priorités du niveau, mais ne veulent pas dire que l’aspect fonctionnel, de performance et technique ne sont pas présent à chacune des étapes. Aborder le problème de la progressivité et proposer des étapes dans l’apprentissage amène tout naturellement à s’interroger sur le moment ou celles-ci sont abordées dans la...
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