UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN OUTAOUAIS Département des sciences de l’éducation BILAN INDIVIDUELPar Gabrielle DallaireTravail présenté à Mahmoud ErfaniDans le cadre du coursDID2033-01 Didactique du français : fondements et processus en écriture et intégration des pratiques 2 février 2023714 mots L’écriture a toujours fait partie de ma vie et j’ai toujours eu un plaisir à écrire. Cependant, à l’école, les rédactions me stressent souvent. Cette angoisse est certainement due à mon anxiété …afficher plus de contenu…

J’ai donc des forces, mais aussi certains défis. Le premier processus, la planification, me cause un défi important. J’ai tendance à ne faire aucun plan ou en faire un mental plutôt qu’en faire un écrit avant de commencer à rédiger. Je n’ai pas tendance à en faire pendant la rédaction non plus. J’organise donc mes idées automatiquement dans ma tête, ce qui est une erreur fondamentale, surtout en tant que future enseignante. Cependant, dans ce même processus, j’ai une force pour l’organisation de mes idées et du texte. Ensuite, pour le processus de la mise en texte, ma force a toujours été la rédaction. J’ai aussi de la facilité dans la cohérence textuelle et pour les aspects linguistiques. Un défi dans cette étape serait de paraphraser, j’ai toujours eu plus de difficulté à …afficher plus de contenu…

Pour l’écriture, je fais toujours une rédaction linéaire et une correction tout en écrivant. Pour la révision, c’est plutôt l’utilisation d’ouvrages et de ressources qui m’aide. Pour les stratégies inefficaces, c’est surtout lors de la préécriture, car je ne fais pas souvent de plan, je me fais donc le plus souvent un plan sommaire dans ma tête. Pour l’écriture, je fais souvent une relecture à cette étape et je cherche mes idées mentalement lorsque je rédige. Pour la révision, je fais parfois la correction directement dans le propre, ce qui est inefficace. Ensuite, j’ai appris plus en détail sur les processus d’écriture. J’ai surtout