Classes grammaticales

EXPRESSION DE LA CAUSE I. Elle peut être implicite : 1. par deux phrases ou deux propositions indépendantes juxtaposées ex : Il était affolé. Il se mit à transpirer. / Il était affolé, il se mit àtranspirer. 2. par un mot ou groupe apposé exprimant la cause ex : Surpris par la situation, il s'affola (attention, la fonction du groupe est bien « apposition » même si la valeur est causale) 3. parune proposition participiale ex : La situation étant intenable, il se mit en colère. (ici, par contre, la fonction de la subordonnée est bien CCcause) II. Elle est explicite grâce à trois constructions: La coordination (car, en effet, en fait, ec...) ex : Il fallut se décider, en effet le temps passait. / Il s'affola, car que pouvait-il faire ? Un GN, un pronom ou un GV (infinitif ou participe)CCcause ex : J'ai réussi grâce à ton aide. / Il gagna du temps en prenant un raccourci. / Il sortit sous prétexte de courir. Une proposition subordonnée conjonctive : introduite par comme, parce que,puisque, attendu que, non que... ex : Il s'arrêta puisqu'il était perdu. EXPRESSION DE LA CONSEQUENCE Expression implicite (voir expression implicite de la cause, indépendantes et juxtaposées)Expression explicite • Par la coordination de deux propositions ou deux phrases. On utilise : donc, ainsi, aussi, c'est pourquoi, par conséquent, etc... ex : Le ravin était à pic, il fallait donc se résigner./ Il était prisonnier. C'est pourquoi il s'énerva. • Par un GN ou un GV à l'infinitif, dont la fonction est CCconséquence . ex : Il se retrouva dans un ravin, à sa grande surprise. / Il était assezgrand pour pouvoir sortir seul.

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Par une proposition subordonnée conjonctive dont la fonction est CCconséquence . On utilise les conjonctions : au point que, de façon que, de sorte que, si...que,tant...que, tel...que, trop...pour que, etc... ex : Il se positionna de sorte qu'il voyait la route. / Il était trop petit pour qu'elle le remarque. INVERSER LE LIEN CAUSE-CONSEQUENCE

Si le fait...