Comment a évolué la place de la grammaire en classe de FLE ? Décrivez cette évolution en comparant trois méthodologies, dont une que vous utilisez dans votre enseignement aujourd’hui. Quelles sont les remarques que cela apporte de votre part en ce qui concerne la place de la grammaire dans les cours que vous délivrez ou que vous voudriez délivrer ?

Natacha Manet - DUFLE 2012

Nous allons dans un premier temps définir l’évolution de l’enseignement de la grammaire au travers de quelques méthodologies bien connues, décrites par Christian Puren ( l’Histoire des Méthodologies de l’enseignement des langues- 1988). Puis nous parlerons de la place de la grammaire dans les cours de FLE aujourd’hui.

1. Christian Puren parle de quatre grandes catégories de méthodologies dans son ouvrage l’Histoire des Méthodologies de l’enseignement des langues: la méthodologie traditionnelle, la méthodologie directe, la méthodologie active et la méthodologie audiovisuelle. Voyons la place de la grammaire dans ces méthodologies.

1.1. La grammaire tient une place extrêmement importante dans la méthodologie traditionnelle qui en fait était aussi appelée la méthodologie « grammaire / thème ». Tout d’abord, son objectif était d’enseigner la grammaire latine. Même si le latin était une langue morte, son étude et en particulier l’étude de sa grammaire était indispensable aux élites et publiques lettrés du XVII jusqu’à la fin du XIXème. C’était la référence linguistique. Peu à peu cet enseignement a évolué vers les langues vivantes et donc l’enseignement du français langue étrangère. Mais comme le latin ou le grec étaient encore vues comme les langues de référence (des élites), il fallait montrer que la langue française était tout autant à valoriser en la comparant avec le latin. On a donc calqué l’enseignement de la grammaire du français à celui de la grammaire latine, en essayant de faire le plus de parallèles possibles entre les structures grammaticales des deux langues. Au XIXème