PREMIERE PARTIE : LES RAPPORTS DES SOCIETES A LEUR PASSE
Les mémoires: lecture historique
Accroche : L'armée des ombres.

I – Sens général du thème en terminale S
Ce thème est traité dans le même horaire qu'en séries ES-L, 4 - 5 heures (évaluation comprise). Là aussi, on ne doit pas rechercher l’exhaustivité, mais permettre aux élèves de comprendre les enjeux de la question.
Dans cette étude, la démarche reste celle de l’historien et non celle des « communautés de mémoires » qui tentent parfois de corriger ou de dicter le récit historique. Elle doit bien faire la distinction entre la mémoire des deux conflits et l'histoire. Si ces mémoires ont une histoire, c'est à l'historien d'en restituer l'émergence, l'évolution et les transformations.
Problématique générale du thème - Comment les mémoires des deux conflits deviennent-elles pour les historiens des objets d’histoire ?
Articulation des questions avec le thème Les deux questions des mémoires de la Seconde Guerre mondiale et de la guerre d’Algérie partagent un certain nombre de points communs. Elles concernent des périodes de conflits qui ont des enjeux et une résonance tels qu’ils rompent l’unité de la nation et divisent profondément les forces sociales et les forces politiques. Les prises de position des différents acteurs de ces mémoires ont des incidences considérables et induisent des jugements moraux particulièrement tranchés. Pour des élèves de terminale qui suivent parallèlement un enseignement de philosophie, l’étude du regard de l’historien sur les mémoires est l’occasion d’une fructueuse réflexion sur l’apport de la démarche historique à la construction de l’esprit critique. La question des mémoires de la Seconde Guerre mondiale est désormais de plus en plus dans l’histoire et se libère progressivement des enjeux liés aux acteurs survivants et politiquement actifs. Il n’en est pas encore de même pour la question des mémoires de la guerre d’Algérie, encore très proche et brûlante et dont