Développement de l'enfant psychologie l2

Pages: 18 (4315 mots) Publié le: 30 août 2013
Dossier Développement de l’Enfant

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Table des matières

I. INTRODUCTION ............................................................. 1 II. METHODE ....................................................................... 4 2.1. Présentation de l’enfant ................................................. 4 2.2. Matériel......................................................................... 4 2.3. La procédure.................................................................. 4 III. RESULTATS : dialogue et stade atteint .......................... 6 3.1. Première épreuve : conservation numérique.................. 6 Analyse des réponses et stade de l’enfant .......................... 7 3.2. Deuxième épreuve : quantification de l’inclusion ........ 8 Analyse des réponses et stade del’enfant ........................ 10 3.3. Troisième épreuve : quantification de l’inclusion ....... 11 Analyse des réponses et stade de l’enfant ........................ 12 IV. CONCLUSION ............................................................. 14 V. Bibliographie ................................................................... 15

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I. INTRODUCTION
Au cours de sa vie, chaque individuévolue et développe ses fonctions cognitives, langagières, affectives et sociales. L’étude du développement de l’enfant nous permet de mettre en évidence l’évolution psychologique du nouveau-né, du nourrisson, de l’enfant ou encore de l’adolescent. En d’autres termes, il s’agit d’étudier l'existence et l'étendue des facultés mentales présentes aux différents âges, sur les processus d'apprentissageou l'influence du milieu social et éducatif sur le développement, particulièrement en lien avec les caractéristiques propres de chaque individu. Les principaux travaux menés autour de la conception du développement de l’intelligence de l’enfant ont été conduits par Jean Piaget (1896–1980). Pour ce dernier, le développement intellectuel et psychologique de l'enfant ne se fait pas régulièrement maispasse par différentes étapes. Le psychologue détermine ainsi plusieurs stades, chacun divisé en sous-stades, conditionnant le suivant. Les différents moments du développement selon Piaget sont les suivants :  Le stade de l'intelligence sensori-motrice (de la naissance à 2 ans) L'enfant utilise ses organes de sens et sa motricité pour découvrir les propriétés du monde qui l'entoure (succiond'objets, essais de préhension, empilage, etc.). Les premières représentations mentales s'ébauchent.  Le stade de l'intelligence pré-opératoire (de 2 à 6 ans) Cette période se caractérise par différentes formes de pensée représentative (formation de symboles), mais encore très proche de la perception de l'enfant. Pendant cette période, la pensée de l’enfant est intuitive et se constitue en tantqu’intelligence représentative. Elle n’englobe pas encore les opérations réversibles. Cette période est caractérisée par l’apparition des notions de quantité, d’espace, de temps, de la fonction symbolique, du langage, etc. L’enfant intériorise l’action, mais sa pensée reste très imagée et proche de sa perception. 1

 Le stade des opérations concrètes ou de l'intelligence opératoire (de 6 à 10 ans) Lesopérations mentales (classer, sérier, combiner, etc.) sont possibles, mais seulement en présence des objets. La pensée demeure encore très liée aux objets concrets. Une acquisition importante de cette période est celle de l'invariance de certaines qualités des objets en dépit de transformations qu'on leur avait fait subir (à quantité de matière égale, une boule de pâte à modeler garde un poidsinvariant même si on le fait changer de forme)  Le stade des opérations formelles (de 10 à 16 ans) La pensée proche de celle de l'adulte, elle est plus abstraite que celle des stades précédents. L'adolescent est capable de faire des hypothèses et de les soumettre à l'expérience. Il peut réfléchir sur des réalités virtuelles et développer un raisonnement qui s'en tient aux formes logiques....
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