Enrichissement du langage de l’enfant

La syntaxe

Syntaxe = Construction de la phrase.

Ce qu’on remarque dans le dialogue :

* Utilisation de connecteurs (anciennement appelés mots de liaisons) * Articulation pas totalement acquise (ex : Et Pi – L’auteur retranscrit « et puis » comme il l’entend, c’est à dire comme le prononce l’enfant). Il n’y a pas conscience de la segmentation des mots.
De plus elle sait que lorsqu’il y a du pluriel il y a le son « ZZZ » mais elle ne sait pas où le placer, d’ou les « iz » ou encore « quizz ». Normal car elle n’a pas encore l’écriture, mais elle a déjà vu des mots dans un texte et sait donc qu’il y a une segmentation, sans savoir laquelle. * L’utilisation des pronoms personnels est également problématique * Redondance de ceux-ci, surtout du « il ». Elle fait cela pour bien se rappeler du personnage mais le fait qu’il y ait plusieurs personnages surtout masculins peut parfois empêcher l’interlocuteur de comprendre pleinement l’enfant. Cela note bien l’importance que l’utilisation des pronoms. Les redondances peuvent aussi être liées au fait que les pronoms sont pour eux associés au verbe.
Exemple : Le loup il mange.

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Rappel :
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Phrase simple = Sujet – Verbe – Complément
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Par exemple : Groupe nominal (GN) – Verbe – GN

Ce type de phrase n’est simple que pour l’adulte, car – de 2 % des enfants de maternelle les utilisent, 4 % seulement au CM2, puis 16 % en 5° (données à l’oral).

Construction de la phrase chez l’enfant :

* 60 % des enfants construisent la phrase juste avec le pronom (sujet) et le verbe (ils rajoutent parfois quelque chose comme « i mange »). Parfois il ajoute même un pronom quand il parle de lui-même : exemple – Léo, il boit !
Quand l’enfant arrive à l’école il a déjà le « je », il a également la 3° personne, bien qu’il