Gérard NICOLAS, lycée de Sainte-Marie

Séquence sur les Pensées de Pascal

1ère séance : - faciliter l’entrée des élèves dans l’œuvre - les préparer à un travail souvent difficile, mais pour lequel ils possèdent déjà des outils

Comment entrer dans les Pensées ?

1. Constats

lecteur des P souvent décontenancé, dérouté par l’apparence et le propos de l’ouvrage était-ce votre cas ? après votre première lecture ou votre premier contact comment qualifieriez-vous cet ouvrage du point de vue de son intelligibilité, accessibilité ? obscur ? énigmatique ? ardu, mais compréhensible ?

( exemples d’énoncés problématiques : élèves :
…
prof : - p. 71, fr 17 : « Il y a quatre laquais. » - p. 71, fr. 18 : « Il demeure au-delà de l’eau. » - p. 74, fr. 30 : « Vanité. / Les respects signifient : incommodez-vous. » - p. 82, fr. 45 : « César était trop vieil,… » - p. 76, début du fr. 41 qui se termine p. 81 - p. 95, titre de la liasse : « Raisons des effets » qu’est-ce qui pose pb dans ces citations ? - le caractère lapidaire de certaines, très étendu de certaines autres - l’obscurité de certaines formulations dont on a du mal à deviner le thème, voire le sens - la langue (« respects » employé au pluriel, la forme masculine de l’adjectif « vieil ») - les numéros qui renvoient à des notes en fin de volume - les crochets qui encadrent certaines parties - on se trouve donc en présence, non seulement d’un texte hors du commun, accompagné d’un appareil paratextuel qui semble l’alourdir

( un texte qui a toute l’apparence d’un brouillon, d’une œuvre en chantier, pour reprendre l’expression du responsable de l’édition utilisée : d’« un atelier ». Un livre que le lecteur doit faire vivre, un livre que le lecteur doit faire livre.

Brouillon, œuvre en construction, notions de qui ne sont pas étrangères à d’anciens élèves de 2nde.

2. L’entrée par les objets d’étude

a) Le travail de