SUJET: Dans quelle mesure les transfo des formes prises pas l'éval et l'évo des T. ont-elles eu une influence sur la réu des é en EPS?

Les nvx prog du LP stipulent: « l'eps doit chercher à valoriser la réu afin de construire ou reconstruire l'estime de soi, de susciter la curiosité et l'envie d'apprendre » (BO n°2 du 19.02.09).
Nous pouvons constater que de nos jours la réu en eps semble capitale dans les prog de la discipl. La mission du prof rajoute que « l'ens est respons de la réussite de tous les é » (BO n° 22 du 29.05.97).
Mais est ce q cette notion de réu a-t-elle tjs existé dans les prog?
La réu des é en eps renvoie à la capacité d'un é à assimiler les contenus des prog. Elle s'oppose donc à la notion d'échec qui renvoie à l'incapacité à assimiler ces mêmes contenus.
Quels étaient alors ces contenus dans les diffé prog des diffé périodes? Nous savons q ces contenus étaient diffé d'une période à l'autre, ce qui suppose donc q la notion de réu a également évolué au regard des changements des contenus.
Ces contenus s'appuient étroitement sur l'évo des T. car ils représentent les exo réalisés par les é. En effet D. LE BRETON rappelle q « les conceptions du corps st tributaires des conceptions de la personne » (Anthropo du corps et modernité; 1990). autrement dit les exo réalisés par les é sont en étroite relation avec les conceptions de la personne qui renvoie forcément à des conceptions du corps particulières.
Ceci suppose donc que l'évo des T. a eu une influence sur la réu des é en eps.
Les T. sont un « ensemble des moy transmissibles à mettre en oeuvre par l'homme pour effectuer le plus efficacement possible une tâ motrice donnée » (G. VIGARELLO et J. VIVES (1983) ; T. corpo et discours techniq; revue eps n°184). Mais encore cette évo suppose une transfo graduelle,progressive de ces moyens transmissibles, ces contenus enseignés.
Alors comment savoir que l'é est en réu ou pas? Cela suppose une évaluation de ces moyens transmissibles pour