evaluation certificative

plan

introduction
Définition de l’évaluation certificative


1Contenu de l’évaluation et domaine
1domaine langue et communication
2domaine mathématique
3domaine éducation à la science et à la vie sociale

2précisions sur le contenu de l’évaluation des compétences et de pondération
A langue et communication
B mathématique
Ceducation à la science et à la vie sociale

conclusion



Introduction

Le Sénégal s’engage résolument dans une logique d’évaluation de la compétence. Cette option stratégique s’inscrit dans une orientation systémique qui permet de poursuivre le renforcement des compétences au-delà du cycle élémentaire. Dès lors, le principe de « bilan d’apprentissage » sera retenu. Les différentesévaluations de compétence de base (à la fin des étapes) doivent être des repères potentiels vers la certification. L’apprenant doit disposer d’un carnet de notes qui renseigne sur son parcours en renfermant les différents seuils de maîtrise des compétences de base. La certification s’appuie sur deux aspects : la note de l’examen qui représente 60% et la moyenne du bilan qui représente 40

Définition del’évaluation certificative
L’évaluation certificative ou sommative, elle, en un jugement global et terminal qui détermine jusqu’ à quel point l’objectif terminal a été atteint par chaque élève au terme de l’unité. Elle est sommative en ce qu’elle contribue à la certification finale de l’intégration des apprentissages ou de la (les) compétence(s) grâce à l’information qu’elle fournit sur ledéveloppement du savoir penser, du savoir agir et du savoir devenir de l’élève, sur leur combinaison et sur leur mobilisation ; cette information sera mise en relation avec celles qui révéleront les activités et taches terminales d’évaluation




I. Contenu de l’évaluation


Le schéma intégrateur des programmes du CEB repose essentiellement sur la déclinaison suivante : Domaine ð Sous domaine ðActivités ðOA ðOS + contenus, avec quelques spécificités en mathématique (absence de sous domaines) et en ESVS (absence d’intégration dans les sous domaines).

Dans chaque domaine concerné, les compétences retenues concernent le cycle (profil de sortie de l’élémentaire), l’étape (CI/CP; CE 1/ CE2 ; CM 1 /CM 2)
1 : Domaine Langue et Communication

Renseignements généraux
Sous domainesCommunication orale



Communication écrite





Activités
Langage
Expression orale


Lecture, vocabulaire, grammaire, conjugaison, orthographe, écriture/graphisme, récitation

Éléments essentiels visés par l’évaluation

Compétences de base de la troisième étape en communication écrite


Catégories de ressources : les outils de la langue

• savoir
• savoir faireCatégorie en mise en situation d’évaluation- Compétence

• production de textes tirés du programme







2 : Domaine Mathématique

Renseignements généraux



Activités
- Activités numériques
- Activités géométriques
- Activités de mesure
- Activités de résolution de problèmes
Éléments essentiels visés par l’évaluation

Les compétences de base de la troisième étape pour chaqueactivité

Catégories de ressources :
savoirs, savoir faire, procédures liées aux activités disciplinaires

Catégorie relative à la mise en situation d’évaluation des compétences

Situations problèmes interdisciplinaires




3 : Domaine Education à la science et à la vie sociale

Renseignements généraux
Sous domaines

Découverte du monde





Éducation audéveloppement durable


Activités
Histoire
Géographie
IST
Vivre dans son milieu
Vivre ensemble
Éléments essentiels visés par l’évaluation

Les compétences de base de la troisième étape pour chaque activité

Catégories de ressources :

savoir et savoir faire disciplinaires

Catégories relatives à la mise en situation d’évaluation des compétences :

Situations problèmes complexes...