Les premiers éléments importants à aborder pour amorcer le traitement de cette expérience professionnelle sont les éléments qui ont définis mon cadre de travail.
Etant assistante de français dans une école, j’enseignais donc à des élèves qui n’avaient pour la majorité pas choisi d’étudier une langue, et avaient sélectionné le français par défaut. Certains élèves avaient choisi de continuer à étudier le français lorsque cela n’était plus obligatoire, mais pour des raisons académiques : ils avaient de bonnes notes, c’était donc un bon choix pour leur examen de fin de scolarité (A levels). Ils étaient donc toujours captifs, bien qu’un peu plus intéressés que la majorité des élèves plus jeunes.
La captivité des apprenants est un facteur majeur à prendre en compte pour les comprendre. J’avais pour but de comprendre qui se trouvait en face de moi, pourquoi et comment les aider au mieux. J’ai donc utilisé les quelques premiers cours pour observer leurs comportements en classe, leurs attitudes face au travail en classe et à la maison, face au travail seul et en groupe et face aux différents outils …afficher plus de contenu…

Grace à ces éléments j’ai pu en apprendre plus sur mes apprenants et cela m’a permis tout d’abord de comprendre comment ils fonctionnaient, notamment en me rapportant à la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan (2002) :
La grande majorité de mes Y10 et Y11 possédaient une motivation extrinsèque, notamment par régulation externe, ils travaillaient donc parce que leurs parents et/ou le système le leur demandait, ou pour éviter les punitions.
Une petite partie des Y10 étaient complétement amotivés, ils ne trouvaient aucune raison pour laquelle travailler.
Le reste des élèves de ces classes et mes élèves de Y12 et Y13 possédaient majoritairement une motivation extrinsèque par régulation identifiée, ils étaient motivés par la perspective de