Géographie terminale ES

Pages: 24 (5963 mots) Publié le: 27 septembre 2014
Thème 1 introductif – Clés de lecture d’un monde complexe
G1 - Des cartes pour comprendre le monde

 CE QUE DISENT LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES :
« Des cartes pour comprendre le monde » est l’une des deux questions à traiter dans le cadre du thème 1 «
Clés de lecture d’un monde complexe » (obligatoirement abordé comme thème introductif) auquel le
programme préconise de consacrer 10 à 11heures au total. Le professeur peut donc construire son projet
sur la base de 5 à 6 heures.
Dans la mesure où les approches abordées dans cette question seront remobilisées dans la question 2 du
thème 1 « Des cartes pour comprendre la Russie », elle doit être étudiée avant celle-ci.

Objectifs
Cette question introductive du programme poursuit un triple objectif :






permettre auxélèves de prendre conscience de la complexité du monde actuel et la rendre
intelligible à leurs yeux par l’utilisation de plusieurs grilles de lecture spatiale. La diversité des
territoires mondiaux et de leurs dynamiques ne peut en effet être appréhendée à travers une vision
seulement économique ou une approche unique (exemples : la puissance, les flux d’échanges de
marchandises…) ;développer une approche critique des représentations cartographiques. Les élèves sont
confrontés à de nombreuses cartes, aussi bien dans le cadre scolaire que dans leur vie quotidienne.
Cette question est l’occasion de s’interroger avec eux sur les apports et les limites de ce type de
documents ;
réfléchir aux notions opérantes pour décrire le monde actuel, en critiquant si nécessaire certainesd’entre-elles qui peuvent sembler aujourd’hui inadaptées

Mobiliser plusieurs grilles de lecture pour rendre compte de la complexité du monde
Pour décrire et expliquer le monde actuel, il est nécessaire de faire appel à des approches relevant de
divers champs géographiques. Quatre grandes grilles de lectures du monde doivent ainsi être
manipulées avec les élèves lors de l’étude de cette question :


une lecture géopolitique. Dans ce cadre, on peut notamment aborder les relations entre États, leurs
conflits, leurs alliances, leurs rapports d’influence, qui demeurent une donnée essentielle de
l’organisation du monde. Mais la question même du rôle des États, de leur éventuel effacement, des
autres formes d’organisation politique les concurrençant peut également être posée ;
unelecture géoéconomique. Les inégalités de développement, notamment, façonnent encore
largement le monde d’aujourd’hui. La massification des échanges est aussi un élément-clé de la
compréhension du fonctionnement actuel des territoires mondiaux. Elle peut être abordée rapidement
une première fois ici avant d’être traitée plus en profondeur dans le reste du programme. D’autres
phénomènes économiquestels que l’émergence de certains pays marquent aussi l’organisation
actuelle de l’espace mondial ;
1




une lecture géoculturelle : de nombreuses différences culturelles subsistent à la surface du globe et
doivent être envisagées avec les élèves. La question de l’uniformisation culturelle de la planète en lien
avec la mondialisation peut aussi être posée ;
une lecturegéoenvironnementale est incontournable pour décrire le fonctionnement de la planète et
en envisager l’avenir. La question de la durabilité du développement des territoires mondiaux doit
ainsi être posée, par exemple en envisageant les dégradations environnementales causées par certaines
activités humaines ou le lien entre ressources naturelles et croissance démographique.

Le professeur peut choisird’utiliser ces différentes grilles de lecture dans l’ordre qui convient le
mieux à son projet pédagogique.
Ces analyses permettent de remobiliser un vocabulaire géographique connu des élèves :
développement, développement durable, puissance, réseaux, mondialisation, Nord/Sud, aires de
civilisation …
Mais elles sont aussi l’occasion de discuter certains de ces termes à la lumière d’évolutions...
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