Jamila

568 mots 3 pages
Séquence didactique : pour une lecture possible de « Le jour où Malika ne s’est pas mariée » de Fouad Laroui.

Objectif de la séquence : Amener les apprenants à lire une nouvelle et à s’approprier quelques mécanismes d’écriture.

La nouvelle mise à l’étude fait partie de la littérature maghrébine d’expression française qui retrace le vécu et les mœurs de ces sociétés. Afin de mener à bien l’étude de cette nouvelle, dans une réflexion construite sur une approche didactique, il est important de construire l’opération d’apprentissage sur la base d’une évaluation diagnostique dans le dessein de vérifier les acquis des apprenants et de définir leurs pré- requis.

Séance1 : Cette première séance s’inscrit dans une stratégie d’attaque, elle a pour but de préparer les apprenants à entrer en contact avec l’œuvre et l’étudier dans les meilleures conditions possibles.

- Présenter l’auteur, l’œuvre et le courant littéraire auquel il appartient. - Etudier le titre de l’œuvre.

Séance2 : Etudier l’alternance du récit et du dialogue ; procédé utilisé par le narrateur tout au long de la nouvelle.

Support : » Le voisin fait… que nous parlons. » pp 8-10

Modalité d’exécution : lecture méthodique. - Le récit sert à décrire le paysage et les attitudes de Si Mahmoud et de Lalla Zaynab. - Le dialogue montre la force de caractère de Lalla Zaynab et met en lumière les procédés de convaincre l’interlocuteur, déployés par Si mahmoud. -
Séance3 : Relever le champ lexical de la religion ; le vocabulaire utilisé dans la nouvelle est à connotation religieuse.

Support : Le même extrait que celui de la séance précédente.

Modalités d’exécution : Lecture linéaire. - Relever le lexique religieux. - Etudier le rôle joué par celui-ci dans le processus de convaincre l’interlocuteur. -
Séance4 : Montrer l’importance de la dualité identité /altérité.

Modalité d’exécution : Lecture sélective.
-Repérer les passages qui renvoient à

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