La-confiance-en-soi

Pages: 6 (1430 mots) Publié le: 6 janvier 2014
FISCHBACH Jonathan Janvier Février 2006
2e littéraire
Français - Morale



MORALE




Établissement : I.P.E.A La Reid - Theux
Maître de stage : Mme Crehay
Stage du 23 janvier au 3 février 2006
Classe : 1ère
Sujet : La confiance en soi.
Durée : 2X50 minutes



Éventail des valeurs abordées :

Confiance
Respect
Authenticité




à Sujetprogramme : « Prendre conscience de mes multiples acquis et des mes potentialités » (p. 33)

Module : 1 – 2 - 3


Compétences et problématiques : Prendre conscience de mes multiples acquis et de mes potentialités.





Matière
Déroulement
Objectifs
Temps

MOTIVATION


Le stagiaire distribue aux élèves l’annexe 1. Il s’agit du test permettant de mesurer le niveau deconfiance en soi. Il est connu sous le nom de «  l’échelle de Rosenberg ». Il explique que ce test va leur permettre d’évaluer leur niveau de confiance en eux.

Le stagiaire donne les consignes permettant de réaliser ce test puis laisse les élèves travailler.

Une fois le test terminé, il invite les élèves à calculer leurs résultats.


L’élève évalue sa confiance en lui. 

30 min.

1.Information


Le tabouret à trois pieds

Le stagiaire explique alors que le sujet de la leçon est la confiance en soi.

Il pose un tabouret sur la table et demande si ce tabouret est en équilibre. Les élèves répondent que oui.

Le stagiaire déplace le tabouret de telle manière qu’un des pieds se retrouve dans le vide. Il pose la même question aux élèves qui répondent que non, letabouret n’est plus stable et risque de tomber si le stagiaire le lâche.

Le stagiaire explique alors que ce tabouret symbolise la confiance en soi et les trois pieds du tabouret représentent les trois piliers de la confiance en soi, les trois éléments indispensables.

Le stagiaire distribue alors l’annexe 2 et la lis avec eux. Il s’assure de la bonne compréhension de la classe.

Il leur demandealors de trouver un exemple personnel pour chaque pied du tabouret.




L’élève prend conscience que la confiance en soi repose sur trois piliers importants.

30 min.

2. Formation


1. Le stagiaire leur demande de donner leur définition personnelle à « la confiance en soi ».

2. Il leur soumet ensuite la définition issue du Larousse 2005 : Avoir confiance en soi : être assuré de sespossibilités

3. Il présente ensuite aux élèves un document extrait de clefs pour l’adolescence.  Annexe 3

La confiance en soi est, dit-on, le secret d’une vie heureuse et épanouie. Mais comment l’acquiert-on ? D’où vient-elle ? Comment la conserver, la renforcer ?

La confiance en soi dépend beaucoup de la façon dont les gens nous traitent. Bien sûr, les autres ne nous verront jamaistout à fait avec les mêmes yeux que nous-mêmes. Mais c’est agréable de savoir que l’on est aimé, apprécié, de sentir que l’on nous juge responsable de nos actes et dignes de respect. Lorsque les autres soulignent nos qualités, nos talents, nos capacités, nous en prenons conscience plus clairement et c’est bon pour la confiance en soi.

Les élèves et le stagiaire discutent du texte.

4. Ensuite,afin de montrer que la confiance en soi n’est pas quelque chose d’inné, le stagiaire propose un sondage aux étudiants. Ces derniers doivent le commenter.  Annexe 3



Les élèves définissent la confiance en soi.



























20 min.

3. Pratique


Les élèves connaissent à présent les trois piliers de la confiance en soi. Le stagiaire leur proposed’agir sur l’un de ces piliers : « ce que les autres apprécient en moi ».

Cette séquence a pour but la valorisation de l’élève.

Le stagiaire réclame le silence dans la classe. Il invite les élèves à se lever et, toujours en silence, d’aller former un cercle sur le sol. Les bancs seront reculés au besoin. Le stagiaire explique que les élèves vont devoir choisir « une cible », c’est-à-dire...
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