la famille et l'école

Pages: 22 (5304 mots) Publié le: 26 avril 2014
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L’ECOLE ET LA FAMILLE : LEURS INFLUENCES SUR LE
DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT. DES RESULTATS DE LA
RECHERCHE LONGITUDINALE « GRANDIR EN L’AN 2000 »
Les résultats de la recherche longitudinale « Grandir en l’an 2000 »

La recherche « Grandir en l’an 2000 »
Les finalités de la recherche
L’objectif initial de l’étude est d’identifier quelles expériences sont propices à
un développementoptimal de l’individu et, inversement, quelles sont les expériences
préjudiciables à son épanouissement. L’étude « Grandir en l’an 2000 » prend en
compte non seulement les environnements auxquels l’individu en développement
participe activement (microsystèmes tels que la famille, le milieu d’accueil, la classe,
etc.), mais aussi les relations entre ces différents microsystèmes, ainsi qu’entre cesmicrosystèmes et les exosystèmes, c’est-à-dire les environnements auxquels il ne
participe pas directement, mais dont les caractéristiques et les évènements qui s’y
produisent l’influencent.
C’est l’explication des différents parcours scolaires et sociaux qui est au centre
des analyses. Celles-ci visent à identifier les variables et expériences éducatives qui
exercent l’influence la plusdéterminante dans la réalisation des potentialités de
l’enfant.
La littérature s’accorde pour considérer que c’est à partir d’une constellation
de variables et non de facteurs isolés que l’on peut tenter d’expliquer le
développement d’un individu. Les variables peuvent entretenir différents types de
relations qui vont moduler l’effet de chacune d’entre elles. Certaines variables
peuvententretenir des relations de compensation, les effets négatifs d’une variable
étant contrecarrés par les effets d’une autre. L’effet inverse peut se produire :
certaines combinaisons de variables peuvent aboutir à l’amplification des effets de
l’une d’entre elles. On peut par exemple se demander si l’influence du milieu familial
est irrémédiable, si l’école ou une autre institution voire une personnepeut enrayer
un processus de marginalisation qui s’amorce.

La méthodologie de la recherche
La recherche « Grandir en l’an 2000 » centre ses intérêts de recherche sur
trois domaines distincts : la motivation scolaire, les compétences en lecture et les
pratiques éducatives familiales.
Trois types d’indicateurs sont observés au sein de la recherche : le premier a
trait à la famille, ledeuxième à l’école et le dernier à l’enfant. Des recueils
d’informations sont réalisés au sein des deux environnements éducatifs de l’enfant –
l’école et la famille. Un corpus dense de données a ainsi été récolté depuis la

Débora Poncelet, Patricia Schillings, Dominique Lafontaine et Christelle Goffin
Synthèse thématique

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naissance des enfants. Les prises de mesures se poursuivront jusqu’àce que les
jeunes de la recherche aient 20 ans.

Les objectifs du présent document
Dans le présent travail, nous cherchons à mettre en évidence les apports
respectifs et conjugués de la famille et de l’école sur le développement global de
l’enfant.
Ce n’est donc qu’au terme d’un tri sévère, et au prix d’une extrême
simplification que la synthèse présentée ci-dessous a été dressée. Parmi lamasse
des résultats, le choix s’est opéré en privilégiant d’une part les éléments que seule
une recherche de type longitudinal permettait de mettre en évidence (les transitions,
les relations diachroniques), d’autre part les relations entre les deux dimensions
étudiées dans la recherche - motivation et compétences en lecture - et les pratiques
pédagogiques (en famille ou à l’école)susceptibles de les influencer positivement.

Zoom sur la dynamique motivationnelle1
Nul ne doute que la motivation constitue une composante essentielle de la
réussite scolaire. La littérature de recherche a depuis longtemps mis en évidence les
liens étroits qui les lient l’une à l’autre, même s’il est impossible de déterminer si une
forte motivation est la cause ou la conséquence d’une bonne...
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