La voiture embourbee

Pages: 5 (1129 mots) Publié le: 14 novembre 2012
L’apologue et la philosophie des Lumières Étude de ZADIG ou la destinée - Voltaire Cette séquence a été réalisée par Madame Magali D’HERBES, professeure certifiée de Lettres Modernes au Lycée Vauvenargues à Aix-en-Provence, pour ses élèves de 1ère S. 2° séquence : novembre-décembre Objets d’étude croisés : convaincre, persuader et délibérer – étude d’un mouvement littéraire et culturelProblématique : en quoi ce conte philosophique s’organise-t-il autour de la quête du bonheur ? Corpus : • • • • • chapitre 1 : en entier Il rassemblait chez lui les plus honnêtes gens de Babylone " jusqu’à la fin du chapitre. chapitre 15 : de " Pourquoi succombez-vous à vos malheurs ? " jusqu’à la fin du chapitre. chapitre 18 : de " Tandis que le Babylonien parlait "jusqu’à la fin du chapitre. chapitre 19 :de " Illustres seigneurs " jusqu’à la fin du chapitre.

Lectures cursives : • Micromégas de Voltaire • Le Crocheteur borgne de Voltaire Textes complémentaires : • Voltaire, Memnon : de " La fièvre le saisit "jusqu’à la fin du conte. • Voltaire, Candide, fin du chapitre 30 : de " Je sais aussi " jusqu’à la fin du chapitre. Objectifs connaissance de l’apologue : formes et fonctions réflexion surles modalités de l’argumentation indirecte à travers le conte philosophique étude du registre ironique et de la satire étude comparative de deux extraits d’œuvres différentes Objectifs des séances et activités proposées Séance 1 (2h) : Objectif : mise en contexte. • Réinvestissement des connaissances sur le siècle des Lumières et sur Voltaire étudiés dans une séquence précédente. • Analyse du titreet du sous-titre • Etude de l’épître dédicatoire. Questions préparatoires : • quelles notions importantes peut-on dégager du titre et du sous-titre ? • quelles sont les expressions caractéristiques de la couleur orientale ? Page 1

• • • •

• en quoi cette épître dépasse-t-elle le but qu’un tel texte s’assigne habituellement ? Séance 2 (2h) : lecture analytique du chapitre 1. Objectif : legenre du conte philosophique. Axes d’étude : • les éléments traditionnels du conte : personnages stéréotypés, schéma narratif • une réflexion philosophique sur la condition humaine : la quête du bonheur, dimension ironique du chapitre. Questions préparatoires : • quels sont les procédés traditionnels propres au conte ? • quels sont les indices témoignant d’une quête du bonheur chez Zadig ? • quelssont les passages plus particulièrement ironiques ? Séance 3 (2h) : lecture analytique du chapitre 4. Objectif : la question de la destinée. Axes d’étude : • le parcours de Zadig : oscillation entre bonheur et malheur, les aléas du destin. • la mise en oeuvre de deux figures antithétiques : Zadig l’Heureux / " L’Envieux ". Questions préparatoires : • en quoi Zadig apparaît-il comme le jouet dudestin ? • en quoi l’Envieux est-il moins un personnage qu’un type ? • en quoi l’Envieux constitue-t-il un obstacle au bonheur de Zadig ? Séance 4 (2 h) : lecture analytique du chapitre 15. Objectif : l’énigme du Mal. Axes d’étude : • le personnage du pêcheur : un double de Zadig . • la quête du bonheur : Zadig en marche vers une forme de sagesse. Questions préparatoires : • quelles similitudes lesdestins de Zadig et du pêcheur présentent-ils ? • en quoi Zadig est-il agent de la Providence ? • quelles cibles habituelles de la satire voltairienne réapparaissent ? Séance 5 (2h) : préparation à l’exercice de la dissertation. Objectifs : Page 2

• réinvestissement de la méthode de rédaction du paragraphe argumentatif. • travail sur la problématique et recherche du plan en classe. • réflexionmenée sur les différentes formes de l’apologue. Activité proposée : Corpus : • Voltaire, Zadig, chapitre 1 • Montesquieu, Lettres persanes, lettre XII (mythe des Troglodytes) • Voltaire, Candide, chapitre 17 (l’utopie de l’Eldorado) Annexe: La Fontaine, Fables, " Le Pouvoir des fables ". Production écrite à la maison : Sujet : l’apologue est-il écrit pour plaire ou pour instruire ? Vous...
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