Le garcon au pantalon rayé

Pages: 10 (2338 mots) Publié le: 13 avril 2014
Séquence

Le Garçon en pyjama rayé
de John Boyne
Sommaire

Fiche pédagogique réalisée
par Kim-Lan Delahaye
et Hélène Bernard.

Séance 1 › Lancer la lecture cursive
Séance 2 › Le chapitre liminaire
Séance 3 › L’élément perturbateur
Séance 4 › Contrôler la lecture cursive
Séance 5 › recherche documentaire
Séance 6 › La clôture du récit
Séance 7 › Se préparer au brevet

p. 2
p. 3p. 4
p. 5
p. 6
p. 7
p. 8

Pour les pages indiquées, l'édition de référence est le Folio Junior, n° 1422

L’histoire
Bruno et sa sœur, Gretel, doivent quitter Berlin, où ils ont une vie très agréable, pour Hoche-Vite
où leur père a été nommé. Bruno a du mal à se faire à cette nouvelle vie. Sa seule distraction est
de regarder par la fenêtre de sa chambre d’où il aperçoit un drôle depaysage : des rouleaux de fil
de fer barbelé, des baraquements, des gens en pyjama rayé et des soldats… Un jour, il décide
de partir en exploration. Il fait alors la connaissance d’un garçon de son âge. Très rapidement, malgré
le grillage qui les sépare, une amitié s’instaure entre eux...

L’auteur
John Boyne est né à Dublin en Irlande, en 1971. Après des études de littérature, il suit lescours
d’écriture de l’université d’East Anglia, où il enseignera plus tard. Vers l’âge de vingt ans,
il commence à écrire des nouvelles, dont certaines paraissent dans la presse, notamment dans
le Sunday Tribune. Le Garçon en pyjama rayé est son quatrième roman et son premier ouvrage
destiné à la jeunesse – le seul traduit à ce jour en français. Cependant, cette fiction poignante
a su interpelerles lecteurs de tout âge. Traduit en dix-sept langues et couronné de nombreux prix,
comme l’Irish Book Award Children’s Book of the Year ou l’Irish Book Award Listener’s Choice Book
of the Year, le livre fait actuellement l’objet d’une adaptation au cinéma.

L’intérêt pédagogique
Le Garçon en pyjama rayé figure sur la liste de « Lectures pour les collégiens » destinée aux classes
deTroisième. Sous les dehors d’un texte narratif facile d’accès, centré sur la vie affective d’un enfant,
ce roman offre un récit ancré historiquement, dont la lecture, à coup sûr, bouleverse. En effet,
derrière l’histoire personnelle et quotidienne d’un jeune garçon se profile progressivement l’Histoire
avec sa « grande hache ». Le sens s’y construit avec la collaboration du lecteur qui doit se faireenquêteur des mots et détective du sens. Si le roman sait plaire, il instruit aussi : à chacun alors
de se faire passeur de la leçon qu’il contient.
Cette fiche pédagogique vous permet d’accompagner la lecture cursive des élèves en leur proposant
des activités variées en lien avec les programmes officiels. Elle offre également la possibilité
d’un travail en interdisciplinarité(Français/Histoire).

1

Séance 1
Lancer la lecture cursive
Dominante : expression orale

objectifs :
› observer le paratexte
› mener des recherches documentaires
› analyser le titre de l’œuvre
› Bâtir des hypothèses de lecture

i. autour de l’œuvre
1) Observez les rayures de la couverture : sur
quels types de vêtements peut-on les
trouver ? Quelle remarque et quelle hypothèse
pouvez-vous fairesur l’encre avec laquelle
le titre est imprimé ?
2) Reportez-vous à la quatrième de couverture :
en quoi n’est-elle pas traditionnelle ? Quelles
informations délivre-t-elle cependant ?

Quelle pourrait être, selon vous, « l’étrange
barrière » dont il est question ?
3) Faites une recherche sur l’auteur. Vous
pourrez vous appuyer sur les éléments
biographiques et bibliographiques donnésdans l’édition Gallimard et compléter
ces informations en consultant Internet.

ii. Un titre banal ?
1) Sous quelle forme grammaticale le titre de
l’œuvre se présente-t-il ? Interprétez l’article
défini devant « Garçon » et identifiez
le groupe nominal « en pyjama rayé ».
Demandez-vous pourquoi l’auteur a choisi
de réduire le garçon à son vêtement.
2) Menez une recherche lexicale sur le...
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