Le texte descriptif

552 mots 3 pages

1re ANNÉE DU SECONDAIRE
CRITÈRE 4 : CONSTRUCTION DES PHRASES (SYNTAXE) ET PONCTUATION

A
B
C
D
E
Nombre de mots
Nombre d’erreurs
Nombre d’erreurs

Nombre d’erreurs
Nombre d’erreurs
Nombre d’erreurs
101-125
0 - 2
3 - 4
5 - 6
7 - 9
10 ou +
126-150
0 - 3
4 - 5
6 - 8 9 - 10
11 ou +
151-175
0 - 3
4 - 6
7 - 9 10 - 12
13 ou +
176-200
0 - 3
4 - 7
8- 10
11 - 14
15 ou +
201-225
0 - 4
5 - 8
9 - 11 12 - 15
16 ou +
226-250
0 - 4
5 - 8
9 - 13 14 - 17
18 ou +
251-275
0 - 5
6 - 9
10 - 14 15 - 19
20 ou +
276-300
0 - 5
6 - 10
11 - 15 16 - 21
22 ou +
301-325
0 - 6
7 - 11
12 - 16 17 - 22
23 ou +
326-350
0 - 6
7 - 12
13 - 18
19 - 24
25 ou +
351-375
0 - 6
7 - 13
14 - 19
20 - 26
27 ou +
376-400
0 - 7
8 - 14
15 - 20 21 - 27
28 ou +
401-425
0 - 7
8 - 14
15 - 22
23 - 29
30 ou +
426-450
0 - 8
9 - 15
16 - 23
24 - 31
32 ou +
451-475
0 - 8
9 - 16
17 - 24
25 - 32
33 ou +
476-500
0 - 9
10 - 17
18 - 25 26 - 33
34 ou +
501 ou +
0 - 9
10 - 17
18 - 25
26 - 34
35 ou +

Ce tableau a été construit à partir des documents d’information du MELS de 2011 pour les épreuves d’écriture de la 2e secondaire et de la 5e secondaire.

Ces nombres d’erreurs sont présentés comme des points de repère pour l’évaluation formelle d’un texte produit en fin d’année dans un contexte où la durée est restreinte et où les ressources sont limitées.

Le MELS nous rappelle que l’évaluation ne devrait pas se réduire uniquement au comptage des erreurs, mais devrait prendre en compte leur nature, leur récurrence, la complexité des phrases, la longueur du texte, etc.

Pour établir le nombre d’erreurs, l’enseignante ou l’enseignant doit s’en tenir aux exigences du niveau visé.

Sébastien Gagnon, conseiller pédagogique de français au secondaire à la CSDL (mai 2011) sebgagnon@cslaval.qc.ca 1re ANNÉE DU SECONDAIRE
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