Posture de l'enseignant choisie: le travail de groupe Le professeur des écoles se doit d'être professionnellement polyvalent, tant dans les différents champs disciplinaires que dans ses mises en œuvre pédagogiques, fondements de ses enseignements. Ainsi, si le travail en groupe effraie car il suscite une importante prise de risques, il n'en reste pas moins une compétence que le professeur des écoles est censé maîtriser. Lors de mon stage de deux semaines en GS et en CM1/CM2, j'ai pu observer deux points de vue divergents concernant le travail en groupe: madame M. a osé instaurer cette méthode d'enseignement dans sa classe, tandis que monsieur P. a qualifié ce type de pédagogie d' « utopique et bien souvent inutile ». Dans un premier temps, il s'agira de définir le type de travail en groupe mis en place par madame M. et de mettre en exergue les bénéfices qu'elle et sa classe en retirent. Ensuite, il s'agira d'examiner la position de monsieur P. par rapport au travail en groupe, de proposer des pistes pour remédier aux problèmes qu'il rencontre dans sa carrière et de poser la question du « pourquoi oser, pourquoi dépasser le stade de l'utopie? ». I) Le travail de groupe: méthode pédagogique efficace 1) Le travail en groupe: dans quel but pédagogique, comment? Dès le début de l'année, madame M., professeur des écoles en grande section de ZEP, a constitué des groupes permanents dans sa classe: comment et pourquoi? Elle a demandé à ses élèves de personnaliser leur carnet de liaison en choisissant une couleur parmi le noir, le rouge, le bleu et le vert. Il s'est avéré que six enfants ont choisi le noir, six le rouge, six le bleu et six le vert. Ses groupes étaient formés. Certaines années, il lui semble pertinent de remodeler les groupes ainsi constitués, mais pas cette fois. En effet, dans chaque groupe, il y avait au moins un élève-moteur et un ou deux plus « suiveurs » que les autres, ceux-ci ayant besoin d'être dynamisés par leurs pairs. Cette caractéristique de