Introduction

L’enseignement est toujours considéré comme un facteur essentiel pour l’éducation, l’apprentissage et d’une façon générale la culture, base essentielle pour le développement de l’esprit humain.
Aujourd’hui, et dans le monde entier, l’enseignement et l’apprentissage visent à acquérir des compétences linguistiques et communicatives grâce à l’instauration des supports audio-visuels, des technologies modernes de l’information et de la communication (NTIC), dans les établissements scolaires, et par conséquent dans les pratiques éducatives car l’image peut produire des informations audibles et visibles dans une dimension culturelle et interculturelle.
C’est ainsi que les enseignants sont appelés à pratiquer une technologie pédagogique permettant d’utiliser en classe un support spécifique avec une méthodologie appropriée.
L’école, considérée dans la nouvelle réforme comme le point de convergence des différents intervenants et partenaires, est appelée à rationaliser et organiser la relation des apprenants avec les différentes sources d’informations (cinéma, télévisions, Internet, vidéo…).
Par conséquent, le programme culturel, social, artistique et pédagogique doit être intégré dans le cadre de l’enseignement/apprentissage en fonction d’un univers culturel de référence.
Dans ce sens, le cinéma est une nécessité impérieuse, vu qu’il engendre un nouveau rapport entre l’école et l’image électronique aboutissant à des programmes pédagogiques permettant aux élèves de réfléchir sur la conception et la réception du message projeté. Autrement dit, le cinéma favorise à l’école des situations d’enseignement-apprentissage multidimensionnelles : il s’agit bien de la force, l’influence et l’expressivité de l’image animée.
Devant cet impératif, l’instauration des ciné-clubs dans les établissements scolaires devient une nécessité absolue.
Ainsi, le ciné-club scolaire se veut une conjugaison fructueuse entre ces deux constituants communicationnels (l’école et le