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Linguistique

308 mots 2 pages
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Linguistique enseignement français
« Discours » , production sonore ou écrite associé à du sens pour un type de locuteurs
-susceptible d être produit spontanément par un locuteur natif
- présente double articulation

Meme différence de forme correspond à même différence de sens : découpage possible en morphèmes , opposition monèmes ou pas possible et dc opposition de phonèmes
Langue n est pas perçu directement , est un concept
Ensemble de connaissances et de compétences stockées chez le locuteur et qui se manifeste par la pratique = 2 types , production et compréhension .
Monèmes : lexèmes ( liste ouverte ) / morphèmes ( liste fermé )
Au moins 1 verbe conjugué pour un énoncé . Segment de discours : énoncé : 1 verbe conjugué

Qui dit verbe conjugué , dit modalité phrastique
-déclaration
-impératif
- interrogation
Répartition tri partite , exclusion mutuelle
Negation pas sur le même plan se combine
Sont des types d organisation phrastiques
-verbe sans sujet
-intonation + segment interrogatif

Enonciation : acte individuel utillisation langue
Moment uniquement dans le temps
Instance qui en est l ouvrage , connu ou non
Phrase se situe au même niveau que la langue c’ est un stock de connaissance du locuteur , d associations .
Mardi 5 novembre salle 109 17h - 19h
Lundi 4 novembre 10h30 - 12h30 Mr Pruvost / methodologie MmeTurpin
Catherine Fuchs : La paraphrase est l activité la plus naturelle de l être humain .
Paraphrase circonscrit une spécificité .
On attribue un sens à une séquence ou segment en faisant intervenir des éléments exterieurs à celui ci . Contexte linguistique favorise des associations d idées
Environnement discursif : ensemble de faits succeptible d intervenir dans l attribution d un sens ( le parquet est corrompu ) .
- Tous les fais observables : decoupables en phonemes et monemes ou non découpables ( gestes ) .
-Faits qui échappent à l observation pas perceptible par la vue ou l' ouie ( savoir plus ou moins largement partagé ( fracture

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    Genishi, Genesee, Grosjean, et d'autres ont étudié les différentes motivations que les jeunes enfants ont pour la commutation de code. Leur code de commutation attitude semble refléter une simple adaptation aux compétences linguistiques de leurs partenaires de conversation (Grosjean «caution personne de langue») ou l'utilisation de la question plus facilement disponibles lexicale, plutôt que l'intention d'insister sur un point, à démontrer l'identité ethnique ou la solidarité de groupe, ou à exclure des individus de la conversation. Ces dernières utilisations de code switching développer progressivement chez les grands enfants. McClure a noté que la structure linguistique de changement de code énoncés varie également selon l'âge, les enfants de moins de neuf commutateurs favorisant un seul élément (généralement des noms et adjectifs), tandis que les enfants plus âgés ont commencé à passer plus au niveau de la phrase ou de la clause. Code de commutation comme une compétence a également été explorée chez les adultes.….

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