Mémoire et mémoires

Pages: 19 (4680 mots) Publié le: 6 mars 2012
DES : Médecine physique et de réadaptation DIU : Médecine de rééducation Module : MPR et Personnes âgées Garches: 1,2 et 3 avril 2009

Coordonnateur : Coordonnateurs : Philippe AZOUVI et Jean-Michel MAZAUX

Titre : Mémoire et mémoires

Auteurs : S. Jacquin-Courtois, D. Boisson

© Cofemer 2008 et l’auteur

Mémoire et mémoires
S. Jacquin-Courtois, D. Boisson
Service de RééducationNeurologique Hôpital Henry Gabrielle – Saint Genis Laval

Cours de DES de MPR Module Neuropsychologie et Rééducation
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Plan
A- Les différents modèles et leur évolution récente B- Anatomie et neurophysiologie de la mémoire C- Amnésie et troubles de mémoire en clinique D- Les différents tableaux de la clinique humaine E- Evaluation des troubles mnésiques F- Prise en charge rééducative
2 Introduction
• apprentissage:
– modification relativement permanente du comportement – marque un gain de connaissance, de compréhension ou de compétence grâce aux souvenirs mémorisés

• la mémoire est le fruit de cet apprentissage, la trace concrète qui en est conservée dans nos réseaux de neurones

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Introduction
• notre mémoire est fondamentalement associative • la plupart de nossouvenirs sont des reconstructions, à partir d'éléments épars dans différentes aires cérébrales • plutôt que la simple évocation de traces fixes, la mémoire est donc aujourd'hui considérée comme un processus continuel de recatégorisation
– changement continu des voies neuronales – traitement en parallèle de l'information dans le cerveau

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Introduction
• selon le contexte • culture : mémoirecommune dans une histoire qui compose l’identité d’un peuple • petite enfance, puis scolarisation, éducation : élaboration d’une identité qui s’enrichit progressivement d’un savoir et d’un savoir-faire multiplicité extrême de la mémoire

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Introduction
• mise en œuvre: 3 étapes
– après réception, sélection (consciente ou non) et “ traitement ” de l’information reçue (encodage) – le stockage(traces ou engrammes) réparti sur un ensemble de neurones au sein de réseaux – la capacité d’accès à l’information lors du rappel

• permet à l’homme de se reconnaître dans un présent qui constitue à la fois le produit de son histoire et la racine de son avenir
– “ Conscience signifie d’abord mémoire ” – Bergson – “ L’être vivant est une mémoire qui agit ” – Laborit

• liens complexes entremémoire et émotions
– certaines situations de blocage de l’enregistrement ou du rappel, à l’occasion d’émotions aigues, en sont le témoin
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A- Les différents modèles et leur évolution récente
1- Ribot (1881), James (1890) 2- Modèle d’Atkinson et Shiffrin (1968) 3- Mémoire à long terme: modèles de Tulving et Squire 4- Mémoire de travail: modèle de Baddeley (1974) 5- Conception multisystémique dela mémoire Tulving (1995) 6- Autres aspects
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A- Les différents modèles et leur évolution récente
1- Ribot (1881), James (1890)
• Ribot: modèle de réseau dynamique description de la perte de la mémoire autobiographique après lésion cérébrale • loi de Ribot: information récente plus labile mémoire du passé lointain plus résistante que celle des évènements récents souvenirs affectifs plusrésistants que les souvenirs intellectuels • James: mémoire primaire:

capable de retenir un petit nb d’informations immédiatement présentes à l’esprit mémoire secondaire: nb pratiquement illimité de connaissances effort de rappel nécessaire

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2 - Modèle d’Atkinson et Shiffrin (1968)
= schéma séquentiel classique • mémoire “ sensorielle ” trace mnésique très courte de 300 à 500 ms dustimulus sensoriel • mémoire à court terme MCT (ou mémoire immédiate) dont la mémoire de travail (MdT) • mémoire à long terme MLT

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Modèle structural de la mémoire
(Atkinson & Shiffrin, 1968)

Auto-répétition

Stimulus

Mémoire sensorielle
~300 ms

attention

stockage

Mémoire à court terme
~30 s

Mémoire à long terme
récupération
~permanent

réponse
10

• mémoire «...
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