Introduction J’ai conçu et mis en place une séance d’atelier de questionnement de texte auprès d’élèves de CM2 lors du stage de novembre, sur le texte Le voyage d’Oregon. Celui-ci n’est pas obligatoire dans les Instructions Officielles, mais entre dans le cadre des ateliers de lecture, qui sont recommandés 4 ou 5 fois dans l’année car ils permettent d’améliorer les compétences de lecteur, de vérifier la compréhension des élèves et d’approfondir un point de grammaire, orthographe, conjugaison ou vocabulaire en situation de communication réelle. Mon objectif, à travers cet atelier, est de leur faire prendre conscience que la lecture est un acte complexe qui exige l’exercice croisé de plusieurs opérations linguistiques pour parvenir à la compréhension, notamment de s’appuyer sur le contexte de la phrase, le sens du texte en général. Dans le prolongement de cette séance, j’ai conduit une séance de vocabulaire sur le sens propre et figuré pour approfondir cette opération en particulier. Dans un premier temps, je présenterai la conception de ma séance en lien avec les Instructions officielles, puis j’analyserai son déroulement.

I - Préparation de la séance 1.1 Les Instructions Officielles Les ateliers de questionnement de texte n’étant pas obligatoires dans les Instructions Officielles pour l’école élémentaire, il n’existe pas de compétence directement associée à ce type de séance. La fonction principale de cet atelier est de rendre explicite les opérations nécessaires à la compréhension en lecture. Il croise donc plusieurs compétences qui étant travaillées de manière transversales, permettent aux élèves de mieux comprendre les textes lus. - Le socle commun de connaissances et de compétences[1] Les compétences travaillées lors de cet atelier de questionnement de texte visent celles du socle commun : « Manifester sa compréhension de textes variés qu’ils soient documentaires ou littéraires ». - Les programmes officiels de