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Université Toulouse II฀ Le Mirail (UT2 Le Mirail)






Sciences de฀l'éducation

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Jean Frayssinhes
฀ jeudi 29 septembre 2011

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Les pratiques d'apprentissage des adultes en FOAD : effet des styles et de

l'auto-apprentissage




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Comportement, Langage, Education, Socialisation, COgnition (CLESCO)
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UMR Education, Formation, Travail, Savoirs (EFTS)
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Professeur Séraphin Alava

Bernard ฀Blandin
Ahmed Chabchoub

M





Daniel Peraya

฀:

tel-00636549, version 1 - 27 Oct 2011

Jean FRAYSSINHES

Les pratiques d’apprentissage des adultes en FOAD : Effet des styles et de l’auto-apprentissage

tel-00636549, version 1 - 27 Oct 2011

Résumés et mots clés

Dans un contexte professionnel en perpétuelle mutation, les salariés ont la nécessité de se former régulièrement, et ce quel que soit leur niveau de formation initial. Nous avons coutume de lire et d’entendre que le taux d’abandon et le taux d’échec des apprenants dans un dispositif de FOAD est supérieur à celui observé dans la formation présentielle. Ces défections ou revers peuvent être la résultante de divers facteurs dont: l'isolement de l'apprenant, un défaut d'ergonomie de l'environnement d’apprentissage (pédagogique, technologique) ou bien le manque d'autonomie de l'apprenant. Pour passer d’un système fondé sur la transmission du savoir (présentiel) à un système fondé sur l’appropriation et la création de connaissances
(FOAD), il faut consentir des efforts particuliers, aussi, notre objectif est de découvrir : comment s’y prennent ceux qui vont jusqu’au bout et réussissent leur formation ? Pour répondre à cette question, nous allons investiguer les styles d’apprentissage des apprenants, qui induisent les méthodologies et stratégies d’apprentissage, ainsi que leur dimension autoformative qui est une

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