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Plan discours sur le bonheur

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Discours sur le bonheur – Plan de commentaire

Problématique : Comment, malgré une pensée audacieuse et provocatrice, parvient-elle à nous convaincre ? 1. Prise en compte et réfutation de la thèse adverse
A) Enonce la thèse adverse * la donne au style direct * donne les arguments sous forme de prolepse, sans émettre de jugement * Concessions hypothétiques.
B) Argumentation de la réfutation et organisation. * Réfutation péremptoire au présent de vérité générale * attaques ad hominem * §2 : réfute le "passion = malheur" car cette idée est due à l'épanchement des malheureux. * On aime le malheur des autres (car intéressant). Parallélisme (rythme binaire) "voilà pourquoi" : preuve de son argumentation * Conclusion de la réfutation => argumentation structurée
C) La force de sa réputation * Humble (l. 10) => pas prétentieuse, ce qui rend le texte + agréable * Analyse psychologique des comportements de qualité (présent de vérité générale) * Pertinence des exemples => universelle 2. Une pensée originale et provocatrice
A)1ère provocation : sa thèse * A conscience de sa provocation et de l'effort à fournir pour reconnaitre sa thèse. * Définition du bonheur compliquée. Rapport corps/vie avec "ici-bas" * passions/Dieu --> provocation. le "osait" montre sa philosophie déiste. Retourne la phrase de Le Notre à son avantage.
B) 2ème : passions supérieures aux goûts * va plus loin que l'épicurisme : prône l'excès dans 1 monde de maitrise. Prend le risque d'être malheureuse car possibilité (incertaine) de bonheur. * ==> scandaleuse
C) 3ème : maîtrise de nos passions * idée scandaleuse religieusement : être "maitres de nos vies" revient à renier Dieu qui est sensé guider nos

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    Cette partie peut prendre la forme a. d’un commentaire personnel sur ce que votre analyse vous a fait découvrir de nouveau, sur la prise de conscience d’éléments avec lesquels vous n’étiez pas familier, sur ce que cette analyse signifie pour vous comme futur enseignant ou future enseignante; b. d’une prise de position sur la question; c. d’une critique de la façon selon laquelle la question est abordée dans les textes. Il n’y a pas une façon unique de rédiger cette partie. Elle doit rendre compte d’une réflexion personnelle sur le problème à partir de l’analyse présentée dans les deux premières parties (environ une page). Chaque compréhension de lecture sera évaluée à partir des cinq critères suivants : Capacité de l’étudiant et de l’étudiante • De circonscrire la problématique sous-jacente aux lectures obligatoires sur le thème choisi •….

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  • Pfr2
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