Plongee

Pages: 17 (4076 mots) Publié le: 13 juin 2012
FEDERATION FRANCAISE D'ETUDES ET DE SPORTS SOUS MARINS

COMITE INTERREGIONAL AQUITAINE LIMOUSIN POITOU CHARENTES

COMMISSION TECHNIQUE INTERREGIONALE

PEDAGOGIE DE LA PLONGEE

Sur le Web : http://pagesperso-orange.fr/joel.talon/

Joël TALON IR 28 106 rue du baril 79270 SAINT SYMPHORIEN ℡ : 05 49 09 53 71 Port : 06 84 82 38 35 e mail : Joel.TALON@wanadoo.fr

Rappel sur les Programmes,Progressions d'enseignement, Evaluations

Les nouveaux référentiels de formation définissent les compétences requises par niveau. Après acquisition, ces compétences doivent donner l'autonomie au plongeur, dans chaque niveau. L'autonomie, c'est la sécurité de la plongée en équipe des plongeurs autonomes I, II et III, avec surveillance mutuelle dans la cadre des prérogatives de chaque niveau.Pour les niveaux IV et V, la notion de guide de palanquée et de direction de plongée apparaissent, ce qui ajoute un niveau de responsabilité supplémentaire. La progression d'enseignement, c'est la logique d'apprentissage personnalisée par le moniteur, qui va conduire à l'appropriation par le stagiaire de l'ensemble du référentiel de formation et le conduire à l'autonomie dans son niveau. Ne pasconfondre référentiel de formation et progression, le référentiel de formation rassemble la totalité des savoirs et des savoirs faire à apprendre, la progression les rend logiques. L'évaluation et la délivrance des brevets s'effectuent en contrôle continu ou examen ponctuel pour les niveaux I, II et III et en examen ponctuel pour le niveau IV.

Avertissement :
Attention, ce document date de 1996, ilconvient donc de le replacer dans le contexte de l’époque. Cependant les directives pédagogiques qu’il contient restent toujours valables et sont éminament transférables aux situations d’aujourd’hui.

Mis à jour le 17 mai 2007

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Joël TALON IR 28

Nos plongeurs sont-ils autonomes ?

Avant l'apparition des nouveaux référentiels voici ce que l'on pouvait constater: Exemple d'épreuveponctuelle constatée dans un club du CIALPC: Assistance STAB NII, le programme d'examen définit cette épreuve sur un fond de 20 mètres. Le moniteur et le stagiaire sont sur le fond de 20 mètres, signe essoufflement, le stagiaire dégonfle totalement la bouée de l'assisté, gonfle la sienne et entreprend la remontée. L'épreuve est validée. Le moniteur a t-il donné l'autonomie à son élève? Ce n'est passûr. Le jour où ce plongeur évoluera à 20 mètres sur un tombant, un tel automatisme le conduira à la chute vers le fond. L'épreuve satisfait-elle le programme ? Certes oui, mais pas l'autonomie du plongeur niveau II. De nombreuses épreuves sont ainsi perverties, pas de manière délibérée, mais plus par mauvaises habitudes et basculement dans une certaine facilité qui simplifie les choses. Autreexemple: 30 mètres, 20'. Fin de plongée, le plongeur palme énergiquement pendant sa remontée alors que celle-ci devrait s'effectuer sans efforts. Une bien mauvaise habitude qui un jour pourra bien lui jouer un mauvais tour. Ces plongeurs sont-ils autonomes, certes non; que dire aussi du N III qui, à 40 mètres, empoigne son assisté et s'empresse de le remonter par un énergique palmage? Les nouveauxréférentiels devraient faire disparaître ces dérives et donner l'autonomie aux plongeurs. L'objet de ce mémoire est précisément de rendre les plongeurs autonomes.

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Joël TALON IR 28

Paramètres de la relation Moniteur / Elève / Connaissance de la plongée

Techniques pédagogiques Moyens pédagogiques

MONITEUR

Connaissance de la plongée Mise en standard et progressions des exercices et desleçons Connaissance nouvelle à acquerir en plongée théorie pratique préparatoire

Elèves en formation Objectif élève

figure 1

Etude de la relation Moniteur / Connaissance de la plongée : Beaucoup de choses évoluent plus vite que les programmes, et si l'on veut donner l'autonomie au plongeur, il faut intégrer les évolutions: - Nouveau public. Les gens viennent voir, consomment un...
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