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Pratique pédagogique science de l'éducation

5063 mots 21 pages
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Les deux grands courants de la pensée pédagogique orientant l’institution scolaire
Leurs caractéristiques Leur impact sur l’évolution de l’école
Dominique Grootaers

1. Comparaison des caractéristiques de la pédagogie tradition-

nelle et de la pédagogie nouvelle 1.1. Mode d'organisation de la rupture entre l'École et la société environnante 1.2. Définition de la finalité spécifique de l’École: le développement de l’Individu-sujet 1.3. La structure des relations en classe 1.4. Le savoir : but et moyen de l'éducation 1.5. La société 2. Tableau de synthèse 3. L'impact des deux grands courants pédagogiques sur la rénovation pédagogique de l’enseignement secondaire (depuis 1970 jusqu’à aujourd’hui) 3.1. La réforme de l’enseignement secondaire rénové 3.2. La pédagogie des compétences 4. Pour en savoir plus

Inédit - 2007

Deux courants pédagogiques

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Dominique Grootaers

A partir de la période humaniste (Renaissance), l'École commence à être conçue comme un milieu éducatif complet (au sens où on y donne une éducation globale qui dépasse la seule instruction) et clos (au sens où l’éducation des jeunes passe par leur mise à l’écart du reste de la société et l’instauration d’une clôture délimitant l’école par rapport à son environnement). Cette nouvelle conception va de pair avec le développement de la pensée pédagogique. Elle se concrétise dans une organisation scolaire spécifique qui tourne autour d'un temps et d'un espace propres, séparés de la famille et du monde de la production. Cette nouvelle manière de penser et d’organiser l’École poursuit une finalité spécifique : le développement de l’Individu-sujet, impliquant le développement d’une intelligence rationnelle, d’une pensée autonome et d’un esprit critique. Au fil du temps, se dégagent deux manières opposées de concevoir l'école comme un milieu éducatif poursuivant le développement de l’Individu-sujet. Chacune de ces manières s'inscrit dans un courant de pensée pédagogique différent : le courant

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    Écrit individuel d'après un extrait de « L'école ou la guerre civile » de P. Meirieu et M. Guiraud Introduction Dans une école visant parfois davantage l'instruction disciplinaire qu'une certaine forme d'éducation, on constate, dans les propos actuels des chercheurs dans le domaine de l'éducation, que le temps et l'espace dédié à la prise de parole en classe est très minime. Robert Bouchard du GRIC de l'université de Lyon 2 nous donne deux raisons culturelles au peu d'intérêt, voire à la condamnation de la parole de l'élève en classe. La première tient du fait que l'école de la République a repris le mode de transmission catholique, celui du clerc qui transmet le savoir et qui ne laisse pas de place pour une réflexion individuelle de l'élève à partir du livre.….

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  • Culture corporelle en eps
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    Or, l’Ecole, en tant que lieu éducatif mais surtout en tant qu’institution, crée sa propre culture (André Chervel, La culture scolaire, 1988) afin de transmettre aux futurs adultes de la société ce qui est admis comme légitime. Le phénomène s’accroît même dans la seconde moitié du XXe siècle dès lors qu’une volonté de démocratisation de l’enseignement secondaire est à l’œuvre. L’Ecole et les disciplines qui la constituent doivent ainsi sélectionner au sein de la pluralité des cultures (culture de masse, culture physique, culture techniques, etc.) inhérentes aux mondes sociaux gravitant autour d’elle, des élèments qu’elle juge pertinents pour constituer sa propre culture et n’enseigne alors « qu’une part extrêmement restreinte de tout ce qui constitue l’expérience collective, la….

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  • Histoire grecques les femmes a spartes
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    En effet, les autres cités grecques c’est une éducation privée qu’on donne aux futurs citoyens, les enfants reçoivent une éducation reçu par des « pédagogues » qui sont en générale des esclaves qui servent dans le meilleur cas de précepteurs et non d’éducation spécialisée. L’éducation est tellement importante que les jeunes filles sont suivies de près car elles sont tout aussi importantes que les jeunes. L’alimentation des jeunes filles spartiates étaient particulière. En effet, contrairement au reste de la Grèce, on ne leur mesurait pas chichement la nourriture et on ne leur interdisait pas le vin or « les autres, les jeunes filles qui sont destinés à être mères et qui passent pour bien élevées se voient mesurer le pain et les viandes aussi strictement que possible ; quant au vin, elles s’en abstiennent entièrement ou le boivent coupé à l’eau » dans cette citation on entend par « les autres » les citées grecques différentes de Sparte. Ainsi, nous comprenons que la fonction des jeunes femmes grecques est d’avoir une bonne alimentation voire meilleure que celle des hommes alors qu’eux sont les soldats de la cité pour qu’elles puissent enfanter dans les meilleures formes que possible.….

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    Chantier d’exploration littéraire | CM1 | Le mythe, texte 5 | Objectif de la séquence | Au travers de l’étude d’un élément mythologique (le dragon), constituer un patrimoine culturel commun, une culture commune susceptible d'être partagée, dans le domaine littéraire en lien avec celui des arts. Etre capable de comprendre un texte littéraire. Etre capable de comparer différents textes autour d’un même élément littéraire : le mythe du dragon | Objectif de la séance | Etre capable de trouver des informations explicites en vue d’en inférer de nouvelles (implicites).Avoir compris la notion de substitut du nom en tant qu’expression d’un personnage. |….

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    Le poste d’un ITC au de la BU M2M est d’agir en avant-vente d’un point de vu technique (réseaux mobile : GSM, GPRS, EDGE, UMTS, …) Le M2M (Machine to Machine) consiste à faire communiquer des machines entre elles via le réseau mobile SFR Réalité du poste au quotidien C’est un poste à responsabilité et surtout dans un domaine comme le M2M sans cesse en plaine expansion, la charge de travail est assez lourde. Et nous agissons pas seulement qu’en avant-vente mais aussi malheureusement en après-vente (gestion d’incident) Types d’activités et temps investi dans chacune des activités (exprimés en pourcentages) Environ 60% en avant vente et 40% en après-vente Principales difficultés Gestion du temps, pas le temps de tout traiter et pression du à des contraintes de temps afin d’ honorer ses engagements. Principaux facteurs de motivation….

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    Préparation de la rentrée scolaire 2014 NORMENE 1411580C Circulaire MEN-DGESCO A Texte adressé aux rectrices et recteurs d’académie ; aux inspectrices et inspecteurs d’académiedirectrices et directeurs des services départementaux de l’éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs chargés des circonscriptions du premier degré ; aux inspectrices et inspecteurs de l’éducation nationale enseignement technique et enseignement général ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie- inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux chefs d’établissement ; aux professeurs Introduction L’avenir d’un pays appartient à sa jeunesse. Les acteurs de l’éducation nationale ont la responsabilité d’instruire et d’éduquer chaque élève pour lui permettre de trouver sa place dans la société de demain.….

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    Depuis les années 1990, l’éducation a connu dans notre pays des avancées très importantes. Cette évolution se manifeste tout d’abord dans les programmes officiels, les intentions et les instructions affichées dans les programmes scolaires, les changements envisagés dans les modalités d’évaluation, dans la manière de concevoir les apprentissages, dans la formation des enseignants. C’est le système éducatif béninois a placé l’Approche par Compétence (APC) au cœur de ses programmes scolaires. En effet, les autorités en charge de l’éducation estiment qu’il s’agit là d’une des meilleures approches connues pour répondre aux exigences et aux défis de la société d’aujourd’hui, tant sur le plan économique que social. La finalité de l’Approche par compétence est que les jeunes construisent des compétences et des savoirs plus étendus, pertinents, durables, mobilisables dans la vie et dans le travail.….

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