Proposition de sequence sur Voyage au bout de la nuit de Louis Ferdinand Celine revuMC

Pages: 26 (9929 mots) Publié le: 5 mai 2015
Proposition de séquence sur Voyage au bout de la nuit de Louis Ferdinand Céline.

Dans ce roman paru en 1932, Céline relate les expériences de Ferdinand Bardamu, jeune homme naïf et désœuvré qui, parcourt le monde afin d’y trouver sa place. Conçue à la manière des romans picaresques, cette œuvre permet d’apprécier le regard que porte l’auteur sur cette société qui humilie et abrutit l’êtrehumain. En plongeant au cœur de l’individu, elle dénonce également la noirceur des relations que les hommes entretiennent entre eux. Ce roman basé sur les expériences vécues par un personnage imaginaire pourrait être qualifié « d’autofiction », puisque Ferdinand Bardamu, son narrateur, est le double à peine voilé de l’auteur et vit ce que ce dernier a lui-même traversé dans le passé. Céline utiliseen effet sans retenue les données de son expérience de soldat et de médecin pour mieux dénoncer cet univers dans lequel l’homme ne parvient pas à trouver sa place. La réflexion que ce roman porte sur la condition de l’homme et le discours violent qu’il tient sur la société permettent d’appréhender l’objet d’étude d’étude « Au XXème siècle, l’homme et son rapport au monde à travers la littératureet les autres arts ». Elle apporte des réponses à deux questions qui accompagnent l’objet d’étude : « Comment la lecture d’œuvre permet-elle de s’interroger sur le rapport de l’homme au monde ? » et « Comment le XXème siècle a-t-il modelé l’homme moderne ? ». La problématique «  La société permet-elle à l’homme de se réaliser ? » a guidé le choix des passages extraits du roman et a permisd’établir le parcours de lecture.

Remarques :
La séquence est composée de cinq séances.
Elle nécessite un volume horaire de six semaines.
Elle a été conçue pour que les élèves soient confrontés à une œuvre longue et pour qu’ils soient amenés à lire de nombreux passages du roman.

Séance 1
Support
Activités
Capacités
Connaissances
Attitude


L'horreur de la guerre
(5 heures)


Extraits des chapitres1 , 2 et 7
- Lecture de passages choisis
- Débat autour de la lecture
- Rédaction d'une lettre, d’une argumentation de type délibératif
- Repérer en quoi des personnages de fiction peuvent représenter des questions humaines universelles.
- Organiser sa pensée dans un débat d'idée.

- Les indices d'énonciation
- La négation
- La comparaison, la métaphore
- Lexique de la peur, du doute
- Valeur du« on »

- S'interroger sur la condition humaine
- Avoir de la curiosité pour le débat d'idée
Séance 1 : Déroulé de la séance
S’adressant à des élèves de Terminale, j’ai délibérément choisi de ne pas prévoir de séance de lancement pour cette séquence. L’objectif de cette première séance est de plonger directement les élèves dans l’œuvre et de les confronter d’emblée à l’écriture de Céline. Ellevise principalement à cerner le personnage de Bardamu, à s’interroger sur la condition humaine, et fera l’objet d’une production écrite répondant au questionnement : En quoi l’expérience vécue par Bardamu nous incite-t-elle à réfléchir sur la condition de l’homme ?

Cette séance repose sur trois étapes :
Etape 1 
Après une lecture expressive du premier extrait, j’ai demandé aux élèves de medire ce qui avait retenu leur attention
J’ai ensuite consigné au tableau toutes les remarques qui avaient été faites par le groupe et le nom des élèves qui les avaient formulées. Celles-ci se sont avérées très pertinentes : personnage naïf et pauvre, discours scandaleux, mots grossiers, paroles d’un homme en colère, phrases mal construites, discours désordonné, on a l’impression que c’est del’oral, un président qui va inaugurer une exposition de petits chiens alors que la guerre est sur le point d’éclater…
J’ai alors demandé aux élèves de me citer les passages du texte qui avaient suscité ces remarques.
Cet échange oral a permis au groupe de retourner au texte afin d’en faire une analyse plus précise, de repérer principalement le discours tenu par Bardamu afin de mieux cerner le...
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