Psychopathologie

Pages: 27 (6545 mots) Publié le: 19 octobre 2012
Arts et Métiers
Enseignement de promotion sociale
Rue Sainte Thérèse, 47 6560 ERQUELINNES

Tél. 071 55.51.27 - Fax 071 59.83.70 Site : http://users.swing.be/ameps/

Cours de Psychopédagogie
UF Approche conceptuelle 2

2010-2011 Professeurs : Jessica Gérard Véronique Pourtois

AMEPS – cours de Psychopédagogie – 2010-2011

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Psychopédagogie
UF Conceptuelle 2 Dans la même UF :Sciences économiques et politiques Droit et législation Sociologie des organisations Expression orale et écrite Psychologie sociale Psychopathologie

30 périodes : 24/09, 08/10, 14/01, 13/05, 10/06, 11/06 Programme :
L’étudiant sera capable : de définir et illustrer le champ d’action de la psychopédagogie ; d’illustrer des notions telles que : comportement, apprentissage, intelligence, émotion,normalité, handicap ; de décrire en quoi les apprentissages sont en lien avec les sentiments, l’intelligence, l’affirmation de soi, la motivation, l’environnement,… en s’appuyant sur des théories scientifiques de pédagogues référents ; d’illustrer en quoi l’action éducative est une interaction dynamique qui s’appuie sur différentes approches psychopédagogiques ; de repérer le sens des termesutilisés par les autres acteurs présents dans les équipes pluridisciplinaires ; de démontrer en quoi les personnes rencontrées nécessitent de la part de l’éducateur une approche spécifique ; Pour différents types de handicaps ou d'inadaptations (handicaps physiques, mentaux, sociaux,…), pour différentes classes d’âge et sur la base d’observations : - de préciser et de décrire les caractéristiquescognitives, motrices, psychologiques, affectives, personnelles et sociales des personnes, en liaison avec l'étiologie ; - de découvrir les principes de base de différentes démarches pédagogiques de prise en charge adaptées ; - d’établir un lien entre les données étiologiques, les caractéristiques psychologiques, affectives, sociales, et les approches psychopédagogiques qui en découlent, en tenantcompte des dimensions déontologiques.

CAPACITES TERMINALES
Pour atteindre le seuil de réussite, l’étudiant sera capable, tout en respectant les règles et usages de la langue française :
de définir et d’illustrer des concepts et processus relatifs aux cours de sciences économiques et politiques, de droit et de législation, de sociologie des organisations et de psychologie sociale ;

dedéfinir, de décrire des notions, des concepts et des processus relatifs aux cours d’expression orale et écrite de psychopathologie et de psychopédagogie ; d’utiliser de façon critique et argumentée des notions, concepts et processus abordés aux cours pour analyser des situations relevant du champ professionnel de l’éducateur spécialisé. Pour déterminer le degré de maîtrise, il sera tenu compte descritères suivants : ♦ la précision des descriptions et de l’analyse, ♦ la capacité de l’étudiant à expliciter les éléments sur lesquels repose sa vision d’une situation professionnelle, ♦ la capacité à faire des liens entre les différentes activités d’enseignement

AMEPS – cours de Psychopédagogie – 2010-2011

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Plan du cours 1) Le champ d’action de la psychopédagogie 2) Les théories del’apprentissage : « apprendre, c’est quoi ? »
Le temps des pionniers… L’inné et l’acquis ? Débat entre naturalistes et sociologistes Théories cognitives et constructivistes Dimension sociale de l’apprentissage Théories interactionnistes Conclusions : vers des théories locales et la prise en compte des dimensions affective et émotionnelle Intelligence et pensée, émotions, motivation et confiance en soiDifficultés et troubles d’apprentissage

3) Quelques applications concrètes en éducation
Approche psychanalytique et éducation : Bettelheim Approche comportementale et éducation : TEACCH, ABA, PECS et l’analyse fonctionnelle et les plans de soutien (comportements-défis)

4) Le handicap
Historique Classifications du handicap (CIF et PPH) La déficience intellectuelle (AAMR, Comportements...
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