Exemple de séquence pédagogique :

Eléments de programme traités : • Thème 1 - Quelles sont les grandes questions économiques et leurs enjeux actuels ? • Notions : les besoins, les biens, la rareté. Sont abordés également, mais nécessiteront un autre développement dans une séance ultérieure : les choix économiques, le prix.

Temps prévisionnel : 2 heures (1h pour la séance « notionnelle », 1h pour la séance « méthodologique »).

Références aux limites du programme indiquées dans les Repères pour la formation :
Ces références, extraites du texte présentant les limites du programme, révèlent un « choix pédagogique » menant à un fil conducteur personnel de l’enseignant, mais respectant le cadre du programme. • Le "problème" économique, qui consiste à faire coïncider des besoins illimités et des ressources rares, est à aborder sous un angle très pragmatique. • Les biens qui permettent de satisfaire ces besoins peuvent être différenciés selon leur rareté (distinction biens rares/biens libres). • Les arbitrages de chaque individu se font aussi au regard des ressources disponibles ([…] naturelles). • De manière complémentaire, aborder la rareté sous sa dimension géopolitique à l’échelle internationale permettrait d’approfondir l’étude de cette notion qui occupe une place centrale en économie. • Mais les enjeux relatifs aux terres agricoles seraient un moyen d’encore mieux illustrer les confrontations des besoins reliés à des problèmes humains fondamentaux.
Dans le cadre du travail méthodologique suivant la séance initiale : • Les besoins ne sont pas universellement partagés (influence de la mode, de la culture propres à chaque société) et sont évolutifs (contingence de l’âge, par exemple). De plus, la vie en société et l’activité économique en font apparaître sans cesse de nouveaux, ce qui explique leur caractère illimité.

Objectifs pédagogiques :

Cette séquence est conçue pour introduire la problématique économique