Rapport de stage heterogeneité des classes

Pages: 9 (2250 mots) Publié le: 10 décembre 2010
MOSSE Fabien
PLC1

L ' hétérogénéité des classes

Année 2009/2010 IUFM Lens
Université d'Artois
Faculté des sciences J.Perrin
SOMMAIRE

Introduction

I. Caractéristiques d'une classe hétérogène

A. Différences cognitives

B. Différences psychologiques et socioculturelles.

II .Solutions apportées

A. Un processus d'apprentissage

B. Des méthodes de travail

III.Difficultés rencontrées dans une classe hétérogène

A. Limites des solutions envisagées

B. Limites du travail de groupe

Conclusion


INTRODUCTION

Aujourd'hui, les classes des collèges et lycées sont le plus souvent hétérogènes. Du
fait de la très grande variété des publics scolaires, les classes sont devenues de plus en plus
hétérogènes et on a commencé à se demander commentconcilier le principe d'égalité devant
l'éducation avec la diversité des situations, des talents et des acquis des élèves.
Étudiant IUFM à Lens, j'ai éffectué mon stage groupé au lycée Henri DARRAS de
Liévin dans les classes de Terminale Scientifique Spécialitè SVT, BTS ROC et BTS Cira.
Etant assistant d'éducation depuis 2008 au collège Paul Verlaine de Béthune,
l'éxpérience au lycée m'apermis de compléter celle du collège, où des groupes d'élèves
me sont confiés une heure par semaine pour du soutien en mathématiques ou alors pour de
l'accompagnement éducatif.
C'est pourquoi, je me suis posé la question à savoir « Comment gérer au mieux des
classes hétérogènes? »
Tout d'abord, il convient de s'intérroger sur la réalité que recouvre le terme
« classe hétérogène » et quellesen sont les caractéristiques.
Ensuite, j'apporterai des solutions afin de rendre l'hétérogénéité d'une classe une
richesse.
Enfin, j'expliquerai les difficultés que j'ai pu observer au lycée ou rencontrer au
collège quant à l'hétérogénéité.

I.CARACTERISTIQUES D'UNE CLASSE HETEROGENE
L'hétérogénéité renvoie souvent à la dichotomie entre les bons et les mauvais, les forts
et lesfaibles, mais d'autres critères beaucoup moins perceptibles sont à prendre en
compte afin d'expliquer l'écart des résultats des élèves d'une classe.
A. Différences cognitives
Tous les élèves ne sont pas égaux devant l'acquisition de nouvelles connaissances. Tous ne
réussissent pas de la même façon, car il est nécessaire de considérer la diversité des
logiques et des apprenants. En effet, je mesuis vite rendu compte que les élèves ont tous
des rythmes d'apprentissage différents. Certains sont rapides pour résoudre un
exercice, d'autres plus lents.
Certains comprennent très vite et font rapidement les exercices sans commettre de
fautes, tandis que d'autres ont besoin qu'on leur explique la consigne plusieurs fois et
une plus grande réflexion pour faire un exercice leur estnécessaire.
Pour obtenir un résultat, la durée et la dépense d'efforts consacrés à une tâche varient
d'un élève à un autre.
De plus, certains élèves sont auditifs, d'autres visuels. Cela signifie que pour certains
élèves une explication orale suffira, mais pour d'autres il sera nécéssaire de laisser une
trace écrite au tableau ou sur une feuille pour les aider dans leur compréhension.
Il fautaussi prendre en compte la diversité des modes de pensée et des stratégies
d'appropriation de connaissances. Le professeur se doit alors de varier les méthodes
d'approche afin que chacun de ses éléves progressent.
B. Différences psychologiques et socioculturelles
Concernant le mileu scolaire, chaque élève a des pré-requis différents. En effet, les
nouveaux de 6ème du collège PaulVerlaine de Béthune, où je travaille, proviennent des
différentes écoles primaires de Béthune et des communes avoisinantes telles que Drouvin
le Marais, Verquin... Chaque élève posséde un profil différent et une histoire propre à
chacun.
Le rôle du professeur est donc d'amener les élèves à oublier leur classe d'origine et de
leur faire prendre conscience qu'ils font partie d'une classe...
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