Rigueur

Pages: 10 (2330 mots) Publié le: 28 novembre 2012
Enseignement - apprentissage des langues Didactique du plurilinguisme - Approches et état de l’art Colloque international 27-28 Novembre 2012

Les sociétés actuelles se caractérisent par l’emploi de plusieurs langues sur un seul et même territoire, les institutions d’éducation et de formation n’échappent pas à cette règle. Le système éducatif constitue de ce fait un lieu important pour ledéveloppement du plurilinguisme. Ce constat appelle une réflexion collective et pluridisciplinaire. Dans cette perspective, la Faculté des Sciences de l’Education organise entre 2012 et 2014 un cycle de colloques sur la Didactique du plurilinguisme. Ce cycle comprendra trois phases principales : Approches et état de l’art (novembre 2012) ; Les méthodes (mai 2013) et enfin application et évaluation(mai 2014). La question du plurilinguisme est en effet devenue centrale dans les préoccupations actuelles des chercheurs et enseignants de plusieurs champs disciplinaires : la linguistique, la psychologie, la sociolinguistique, la psycholinguistique et les sciences de l’éducation. Dans le cadre de cette situation plurilingue, certaines questions se posent d’emblée: quelle articulation entre leslangues enseignées et les langues d’enseignement ? Quelles sont les manières possibles et les plus efficaces pour gérer l’ensemble du capital plurilingue dans le cadre institutionnel ? Et enfin quelles sont les conditions qui permettraient au plurilinguisme de devenir un atout plutôt qu’un obs tacle ? Le Maroc, en tant que carrefour des civilisations et des cultures, a reconnu officiellement leplurilinguisme. Dans ce sens, le système éducatif marocain a adopté l’enseignement de la langue Arabe, du Tamazight, du Français, de1 l’Anglais et de l’Espagnol, de même que d’autres langues. Or, les enseignements- apprentissages se déroulent dans un cloisonnement

opaque et sans que l’enseignement d’une langue ne profite des avancées didactiques des autres langues. En plaçant la question del’enseignement- apprenti ssage des langues dans un cadre plurilingue, et dans le but de la construction de la compétence plurilingue, certaines interrogations se posent : comment sont articulés les liens entre enseignement et apprentissage des langues ? Comment la didactique du plurilinguisme favorise-t-elle la construction de la compétence plurilingue? Comment sont organiséesles situations d’enseignement-apprentissage des langues dans cette approche? Et quelles conséquences pour les enseignants qui vont prendre en charge la formation des apprenants acteurs sociaux plurilingues ? En situant la problématique de l’enseignement- apprentissage des langues dans la perspective de la didactique du plurilinguisme, ce colloque a pour ambition : l’exploration des pistes susceptibles d’approfo ndir laréflexion sur les conditions nécessairespour le développement d’une politique efficace de l’enseignement et de l’apprentissage des langues initiée par le Conseil Supérieur de l’Enseignement au Maroc ; l’élaboration d’un projet d’outil conceptuel permettant d’analyser les contextes éducatifs en fonction des
langues, et de planifier plurilingue ; enfin, la réflexion sur la notion du plurilinguisme, enprenant en compte les deux principales dimensions l’apprentissage et l’ense ignement des langues selon les principes de l’éducation

du champ de la didactique du plurilinguisme : la gestion du plurilinguisme dans le contexte académique, et les pistes à prévoir dans le cadre de la recherche. La réflexion sur les thématiques de ce colloqueest organisée autour des axes suivants: 1 - Les enjeux duplurilinguisme Cet axe vise à : - présenter et débattre les différentes théories hypothèseset courantes sur les enjeux académiques du plurilinguisme, aux niveaux national et international ; - faire un état des lieux des différentes approches terecherches sur le plurilinguisme. II- Enseignement plurilingue 2 Cet axe vise l’examen : - de l’état des lieux et les perspectives de l’enseignement...
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