Rigueur

2330 mots 10 pages
Enseignement - apprentissage des langues Didactique du plurilinguisme - Approches et état de l’art Colloque international 27-28 Novembre 2012

Les sociétés actuelles se caractérisent par l’emploi de plusieurs langues sur un seul et même territoire, les institutions d’éducation et de formation n’échappent pas à cette règle. Le système éducatif constitue de ce fait un lieu important pour le développement du plurilinguisme. Ce constat appelle une réflexion collective et pluridisciplinaire. Dans cette perspective, la Faculté des Sciences de l’Education organise entre 2012 et 2014 un cycle de colloques sur la Didactique du plurilinguisme. Ce cycle comprendra trois phases principales : Approches et état de l’art (novembre 2012) ; Les méthodes (mai 2013) et enfin application et évaluation (mai 2014). La question du plurilinguisme est en effet devenue centrale dans les préoccupations actuelles des chercheurs et enseignants de plusieurs champs disciplinaires : la linguistique, la psychologie, la sociolinguistique, la psycholinguistique et les sciences de l’éducation. Dans le cadre de cette situation plurilingue, certaines questions se posent d’emblée: quelle articulation entre les langues enseignées et les langues d’enseignement ? Quelles sont les manières possibles et les plus efficaces pour gérer l’ensemble du capital plurilingue dans le cadre institutionnel ? Et enfin quelles sont les conditions qui permettraient au plurilinguisme de devenir un atout plutôt qu’un obs tacle ? Le Maroc, en tant que carrefour des civilisations et des cultures, a reconnu officiellement le plurilinguisme. Dans ce sens, le système éducatif marocain a adopté l’enseignement de la langue Arabe, du Tamazight, du Français, de1 l’Anglais et de l’Espagnol, de même que d’autres langues. Or, les enseignements- apprentissages se déroulent dans un cloisonnement

opaque et sans que l’enseignement d’une langue ne profite des avancées didactiques des autres langues. En plaçant la question de

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