ROLLAND VIAU 1
LA MOTIVATION : CONDITION ESSENTIELLE DE LA RÉUSSITE 2
De multiples facteurs influent sur la motivation à apprendre (image de soi, valeur attribuée à l'activité, sentiment d'exercer un contrôle sur elle...). Des travaux expérimentaux ont permis de repérer les pratiques pédagogiques qui favorisent l'implication de l'élève. Devant l’ampleur du problème de la démotivation des élèves et des étudiants dans les pays occidentaux, les recherches sur la motivation à apprendre ont pris un essor considérable depuis une décennie. Il n'est donc pas surprenant que dans les banques de référence informatisées, on répertorie chaque année plus de 700 écrits scientifiques sur la motivation à apprendre. Dans cet article, nous verrons comment les recherches contemporaines permettent de répondre à deux questions importantes : pourquoi certains élèves sont-ils démotivés ? Sur quels facteurs de la classe peut-on intervenir pour influencer la motivation des élèves ? Pourquoi certains élèves sont-ils démotivés ?

Les sources de la motivation
Dans le passé, cette question a fait l'objet d'un long débat entre chercheurs. Pour ceux qui adhéraient à l'approche béhavioriste, la réponse résidait dans les renforcements externes, c'est-à-dire dans la façon dont les enseignants récompensent et punissent les élèves. Pour Burrhus F. Skinner, chef de file de cette approche, un élève est démotivé par suite d'un manque d'encouragements par l'enseignant ou par des punitions corporelles ou psychologiques.
Les chercheurs d'approche humaniste comme C. Rodgers estiment, à l'inverse, que la réponse à cette question ne réside pas dans des phénomènes extérieurs aux élèves, mais dans leur besoin intrinsèque d'apprendre et de s'épanouir en tant qu'être humain. Pour eux, un élève est démotivé parce qu'il n'a pas l'occasion de combler ses besoins et de s'actualiser en tant qu'apprenant.
De nos jours, sous l'influence des approches cognitiviste et sociocognitiviste, les chercheurs ont mis un