schema corporel

Pages: 13 (3093 mots) Publié le: 16 janvier 2015
Dans le cadre de cette première évaluation je vais présenter une séance de découverte du monde conduite en moyenne section. Je vais aussi la questionner et proposer des pistes d’ajustement.
 
Description d’une situation d’apprentissage.
Je suis enseignante à temps plein en cycle 1, à Houston, au Texas, dans une école Internationale appelée Awty International School. Elle conduit ses élèvesvers l’obtention du baccalauréat français ou du baccalauréat international.
En maternelle, les élèves de la section française suivent un enseignement bilingue, un jour en français, un jour en anglais. J’ai deux groupes classes de 15 élèves de moyenne section. Ils suivent un jour sur deux le curriculum français et un jour sur deux un curriculum américain. Ceux sont en majorité des enfantsd’expatriés de parents français, bi-nationaux ou ayant reçus une éducation française eux-mêmes.
J’ai choisi de décrire une situation d’apprentissage en « découverte du monde » qui fait appel à plusieurs compétences attendues des élèves en fin de maternelle où l’enfant doit être capable de :
-comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités
-mémoriser la suite des nombres au moinsjusqu'à 30
-dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus
-associer le nom du nombre avec leur écriture chiffrée. (BO HS 19 juin 2008)
Cela fait appel à la compétence 3 du socle commun. (BO HS 19 juin 2008)
 
Je travaille au premier semestre sur la maîtrise de la numération jusqu'à 5. En début d’année j’ai réalisé des évaluations diagnostiques des connaissances de mesélèves sur la comptine numérique, la possibilité de réaliser des collections « autant que », le dénombrement et la reconnaissance de l’écriture chiffrée des nombres. J’ai réalisé début novembre des évaluations formatives pour suivre précisément les progrès des élèves et ajuster mon enseignement si besoin. L’objectif de la séance présentée est de faire des collections « autant que » avec une activité demémorisation. J’ai différencié mon activité en fonction des évaluations.
J’ai proposé, en théâtralisant, un jeu de « commande » avec un bon de commande donnant un nombre de jetons à aller chercher. Le bon de commande se présente sous forme d’une carte avec un chiffre ou une représentation analogique (constellation, doigts de la main, collection d’objets). Cette carte doit rester sur la tablelorsque les élèves vont chercher leurs jetons placés sur un plateau un peu plus loin dans la classe. Ils ne doivent faire qu’un seul voyage. Au retour l’élève compte ses jetons pour voir si il a réussi sa commande. Je valide son autocorrection et je lui donne un autre bon de commande avec une quantité similaire ou supérieure jusqu’à ce qu’il ne puisse plus ramener la quantité de jetons demandée defaçon constante. Je le félicite alors pour sa réussite.
J’ai réalisé cette activité en ateliers de 15 minutes, avec un petit groupe de 5 élèves à la fois, les autres élèves de la classe travaillant soit avec l’assistante soit en autonomie. Pour pouvoir recueillir les données de cette activité j’ai utilisé un tableau (annexe) qui contient déjà les résultats, pour chaque élève, d’évaluationsformatives sur la reconnaissance des chiffres jusqu'à 5 et sur la possibilité de faire des collections « autant que » à l’aide de boîtes à compter. Ces informations m’aident à donner à chaque élève une situation d’entrée dans l’activité adaptée à ses compétences actuelles. Je pars de leur zone de confort pour qu’ils s’approprient l’activité et je les encourage à aller le plus loin possible pour évaluerleurs acquisitions. Les informations recueillies lors de l’activité vont me permettre d’ajuster ma pratique, de repérer les élèves en difficulté ainsi que les élèves ayant besoin de plus de stimulation. J’ai pris, pour un des deux groupes, quelques photos pour illustrer cette séance (annexe 2). J’ai vérifié au préalable que tous mes élèves maîtrisent la comptine numérique au moins jusqu'à 14...
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