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Stratégie et concurrence

5388 mots 22 pages
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MBA POUR CADRES

STRATEGIE ET CONCURRENCE

Professeur : Rachid WAHABI Ph.D

A.U. 2001 / 2002

OBJECTIFS ET METHODES

Objectifs du cours :

← Adopter une vision globale des problèmes de gestion de l’entreprise,

← Décider dans un contexte incertain et assumer des choix stratégiques,

← Savoir collaborer avec les différentes composantes de l’organisation,

← Comprendre la nécessité de planifier à moyen terme,

← Evaluer en permanence les difficultés internes et externes à maintenir un cap stratégique.

Méthodes pédagogiques

← Le cours magistral

← Lectures recommandées

← Mini cas et les cas de synthèse.

DEROULEMENT DU COURS

|Séances |Thèmes d’études |
| |Introduction |
|Séance n°1 |Concept de stratégie |
| |Evolution de la pensée stratégique |
|Séance n°2 |Domaine d’activité stratégique |
| |Segmentation stratégique |
| |Positionnement |
| |Envergure |
|

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    Préparation d’une séance d’apprentissage |Titre : Initiation à la philosophie |Cycle : 1 |Classe : GS |Domaine disciplinaire : Philosophie | |Place dans la séquence : séance de découverte |Déroulement de la séance : 55 min –4 phases | |Objectif spécifique : S’exprimer sur la tristesse devant la classe |Evaluation : Formative | |Compétence de fin de cycle : « prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue » ; « respecter les autres et respecter les règles de la vie commune » ; « éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses| |émotions » | |Compétence transversale :….

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    Pas de cycle commercial complet. L’équipe envoyée en Allemagne na pas effectué un cycle commercial complet car ils ne font jus que réparer et installer. Ils ne constituent pas une représentation de l’entreprise. Le Ca qu’elle génère est imposable à l’IS. On peut assimiler ce travail à un service exporté.….

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  • Martin brun
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    | |Séance 8 |Métaphore de la couleur. | |Séance 9 |Questions de compréhension. | |Séance 10 |Compléter un texte lacunaire. Questions de compréhension. | |Séance 11 |Retrouver la cohésion textuelle : texte puzzle niveau 1 | |Séance 12 |Retrouver la cohésion textuelle : texte puzzle niveau 2 | |Séance 13….

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  • CE1Conjugaisonpresent
    314 mots | 2 pages

    * 1 tableau par enfant * textes de la séance n°1 * tableau en grand format pour la classe 1h15 collectif individuel * tableau de la séance précédente * crayon de couleur jaune * cahier transparent de français * stylo encre, stylo bille rouge, règle * petit exercice à coller ou à recopier 1h15 (2 fois) individuel * fiches d’exercices des terminaisons au présent Le présent des verbes en -er modalités alternance collectif individuel par 2 découvrir le présent Découverte de la régularité durée - conjuguer au présent les verbes en -er - conjuguer au présent les verbes en –er réguliers Entraînement : la 4 conjugaison au présent des verbes en –er réguliers 1 Le présent des verbes : 5 avoir, être, aller, - faire, dire - 6….

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  • Stratégie
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    Dès le début, les 2 fondateurs ont fait de Faguo une marque communautaire. Comment une entreprise qui se crée peut faire le « buzz » sur le marché ? Par l’intermédiaire des réseaux sociaux, qui sont une véritable stratégie. « Buzz » = « bruit ». Enfin, Facebook ou les autres réseaux sociaux permet de faire des économies de coûts : publier un message ne coûte pas un sous, tandis qu’un appel téléphonique engendre un coût.….

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  • Stratégie
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    Il s’agit d’un équipement entièrement intégré qui, une fois raccordé de manière standard au système de distribution de l’eau, fonctionne sur simple alimentation électrique. Le dispositif utilise la lumière ultraviolette à haute intensité pour éliminer 99,99 % des bactéries et virus présents habituellement dans toute source d’alimentation. Le traitement peut avoir lieu au moment où l’eau pénètre dans l’aéronef ou s’opérer tout UV Water Treatment Product (hauteur approximative 61 cm) au long du vol, pour fournir une eau potable saine aux passagers et à l’équipage. Les performances du système, qui comprend des innovations exclusives et déposées par le Groupe, peuvent être suivies depuis la cabine de pilotage. AIRCRAFT SYSTEMS Projecteur “HID” PAR 36….

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  • Stratégie
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    Entretien d’embauche – ADECCO – Mercredi 12 Janvier 2o11 FORMATION 1. Pourquoi DUT GEA ? C’est plutôt comptable. Dans ce DUT les matières sont très diversifiées.….

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  • Stratégie
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    Les choix stratégiques Les choix stratégiques concernent les décisions qui orientent l’avenir d’une organisation et la manière dont elle doit répondre aux nombreuses pressions et influences identifiées dans la partie précédente. 1. La stratégie au niveau de l’entreprise 1. Le portefeuille d’activités Nous allons nous intéresser à la nature et à la diversité du portefeuille d’activités, selon la logique de groupe retenue.….

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  • Première moisson
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    ÉLEMENTS DU COURS Ahmed-Benmejdoub© 2012 , LE CONCEPT DE LA STRATÉGIE  À l’origine la stratégie est un concept militaire  La notion de stratégie dans l’entreprise a vu le jour au début des années 1960  Jusqu’aux années 80, les dirigeants s’intéressaient plus aux décisions opérationnelles et aux décisions administratives Ahmed-Benmejdoub© 2012 , 1 1 LE CONCEPT DE LA STRATÉGIE  Les plans élaborés par les services de planification stratégique ne répondaient pas à la réalité sur le terrain et dans le temps.  La démarche de planification basée sur l’intuition et l’expérience des dirigeants était aussi nécessaire que celle qui se base sur des modèles perfectionnés.….

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  • Marivaux
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    |Séances |Supports |Activités élèves |Modalités de travail |Notions | |Séance 1 – Une œuvre, un auteur |*première et quatrième de couverture. |*Travail sur les sens dénotés/connotés des termes |*Travail individuel et cours dialogué. |Dénotation, connotation | |2h |*Tableau vie et œuvre de Marivaux |du titre. | | | | |Voir documents |*Description et interprétation des 1ère et 4ème de| | | |*Motivation à la lecture de l'œuvre.| |couverture.….

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  • Histoire
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    Proposition de progression pour la deuxième année de CAP Nouveau programme d’histoire-géographie |THEME |SUJET D’ETUDE |NOTIONS D’ENTREE |DECOUPAGE DE LA SEQUENCE ET PROBLEMATIQUES |DEROULEMENT PEDAGOGIQUE : | | | | | |ACTIVITES ET EVALUATIONS | | | | | | | |Thème n°5 |Sujet d’étude n° 1 : |Pour la séance 14 : |Séance 14 : 2 heures |Séance 14 : cours + méthode | |(histoire) |(4 heures) | | | | | | |(la numérotation des séances|En quoi les différentes étapes de la construction européenne |A partir de l’étude de 3 documents de nature différente (dont un | |La démocratie |Démocratie et diversité |prend en compte celles de la|constituent-elles des avancées notables dans l’ancrage de la |tableau chronologique de la construction européenne)….

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  • Etude quali et quanti
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    Séance 3: Les études qualitatives dimanche 23 janvier 2011 Plan de la séance • 1. Définition et objectifs des études qualitatives ▫ 1.1 Définition ▫ 1.2 Objectifs • 2. Les techniques d’études qualitatives ▫ 2.1 Les techniques individuelles ▫ 2.2 Les techniques de groupe ▫ 2.3 Les autres techniques • 3. L’analyse du matériel qualitatif dimanche 23 janvier 2011 Introduction • Choix entre qualitatif et quantitatif Quantité d’info Nb d’individus Qualitatif: Grande quantité d’information dimanche 23 janvier 2011 Quantitatif: Extrapolation de peu d’information Introduction • Choix entre qualitatif et quantitatif Critères 1.….

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  • Stratégies
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    Civilité : Monsieur Nom : SAMBOURG Nom d'usage ou marital : Prénom : Fabien DECISION DU JURY  Liste principale  Liste complémentaire : _ _ _ _  Refusé Dernière formation suivie : DUT - Dut Techniques De Commercialisation - DUT Techniques de commercialisation 2ème année BACCALAUREAT Série AUTRES Spécialité Bac Pro Français Electrotechnique Obtenu en 2008 mention Assez bien N°RNE:0600061R - 60009 BEAUVAIS CEDEX Renseignements concernant le candidat Date de naissance : 30/07/1988 Commune : BEAUMONT PHOTO SUR OISE….

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  • Manon
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    |Séance |Objectif |Support |Activité |Travail à la maison | | | | |LIRE /DIRE/ECRIRE | | |Séance 1 |contextualisation | |Echanges autour de l’œuvre et |Pour la séance 2 : déterminer la | | | | |découverte du contexte |chronologie du récit | |Séance 2 |Trouver ses repères dans |Le roman |Echanges autour de la structure de |A partir des réactions des élèves| | |le roman : la chronologie | |l’œuvre à partir de repères simples |(séance 1) : mise en route de | | |du récit => fixer le plan | | |l’exercice du débat prévu pour la| | |de lecture ( discussion | | |fin de séquence (séance 8) | | |sur le choix des extraits)| | |Distribution de documents de | | |De l’analyse à | | |réception de l’œuvre au XVIII ème| | |l’interprétation | | |siècle, avec des questions pour | | |(voir pistes de lecture) | |lecture analytique |guider les recherches….

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