La séquence dans les grandes lignes:

Les conditions de vie d’une plante

* Il s'agit , dans un premier temps de relever un défi qui est présenté aux élèves sous la forme d’un concours : Qui aura la plus belle plante?
L’enseignant présente alors des plantes « identiques » aux élèves et leur annonce le but de la séquence : les élèves devront « s’occuper » de leur plante pendant 2 semaines dans le but d’obtenir la plus belle plante (la plus développée)

Attention : l’enseignant doit anticiper la séquence et planter des graines environ 2 semaines avant la première séance pour que les plantes soient déjà développées.

Ce problème suscite la mise en place de cultures expérimentales conduites par les élèves.
En effet les différents facteurs de développement de la plante (lumière, fertilisation, température, apports en eau…) sont très propices à une étude expérimentale à condition de savoir isoler la variable étudiée.

Instructions officielles
Bulletin officiel n° 1 du 5 janvier 2012 / progressions pour le cycle 3 (CM 1):
Les conditions de développement des végétaux et des animaux
Connaître, pour un environnement donné, les conditions favorables au développement des végétaux et des animaux.
Vocabulaire : besoins vitaux, milieu favorable/hostile.
HS n°3 du 19 juin 2008 : La culture scientifique et technologique
L’élève est capable de :
- pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ;
- manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ;
- exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral ;
- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques

Présentation de la séquence

Séance 1 : 1) problème et hypothèses
S'initier à la mise en œuvre des étapes caractéristique s de la démarche expérimentale
2) mise en place d’un protocole.

(Deux à trois semaines séparent la séance 1 et la