Troubles d’apprentissage :
Par Martine Rioux, avec la précieuse collaboration de Jean Chouinard, du Service national du RÉCIT en adaptation scolaire.

les technologies à la rescousse
Les troubles d’apprentissage se manifestent sur le plan de l’attention, de la mémoire, de la coordination, de la communication, de l’habileté à lire et à écrire, de la conceptualisation, de la sociabilité et de la maturité affective. Ils ne sont pas reliés à l’intelligence, mais plutôt à une carence en lien avec le traitement de l’information. Ils touchent environ 10 % de la population. Puisque le repérage et le traitement des troubles d’apprentissage étaient pratiquement inexistants jusqu’à tout récemment, plusieurs adultes d’aujourd’hui vivent avec ce genre de troubles sans le savoir.

9-2010 – Extrait du Guide annuel 200 à l’école 500 sites Web pour réussir
Figure A : Difficultés d’apprentissage

Ne pas confondre difficultés d’apprentissage et troubles d’apprentissage
Les difficultés d’apprentissage, généralement passagères, sont reliées à des facteurs externes (déménagement, divorce des parents, etc.). Elles se manifestent par un retard ou un déséquilibre ponctuel dans les apprentissages : problèmes de concentration, difficultés en lecture, en écriture ou en mathématiques, problèmes de comportement, etc. Si on repère assez tôt les difficultés d’apprentissage, on peut rapidement intervenir sans qu’il n’y ait de conséquences. Et ces difficultés deviendront vite chose du passé (figure A).
Figure B : Troubles d’apprentissage

Les troubles d’apprentissage durent toute la vie
Les troubles d’apprentissage, généralement permanents, sont caractérisés par des difficultés persistantes. Les élèves auront de la difficulté à suivre le programme scolaire régulier à moins d’être repérés assez tôt et d’obtenir un soutien et un suivi adaptés (figure B). Règle générale, en milieu scolaire, l’orthopédagogue dépiste et évalue les élèves lorsque des doutes s’installent. Ensuite, de concert