Master 2 Lettres – Vendredi 23 novembre 2012

Sommaire
Introduction

La dysphasie La dyspraxie La dyslexie

Bibliographie
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Historique rapide
Mars 1999 :Haut Comité de la Santé Publique troubles des apprentissages = problème santé publique. Septembre 1999 : mise en place d’un Groupe de Travail : Ministère de la Santé / Ministère de l’Education Nationale / Associations de parents / Professionnels concernés par les troubles des apprentissages. Mars 2001 : Le rapport de J. C. Ringard : « A propos de l’enfant dysphasique et de l’enfant dyslexique ».

Circulaire du 31 janvier 2002 : « Mise en œuvre d’un plan d’action pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage oral ou écrit ». Janvier 2004 : Organisation de la formation professionnelle spécialisée des enseignants du premier et du second degrés :
- Circulaire 2004-26 du 10/02/2004 : création du CAPA-SH et du 2 CA-SH. - Mise en place d’un Module d’Initiative Nationale sur les TSA.
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Circulaire du 31 janvier 2002, les axes prioritaires :
Connaître et comprendre ces troubles : Assurer la continuité des parcours scolaires : Mobiliser les acteurs :

• Prévenir
• Repérer • Dépister •Diagnostiquer • Prendre en charge • Orienter • Evaluer les compétences

• Ressources
• Formations • Coopération • Recherche

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Principe de précaution
Pas d’étiquette avant le diagnostic.

Pas de diagnostic précipité.
Confrontation nécessaire avec le langage oral puis le langage écrit.

Il convient d’éviter :
- de parler de trouble spécifique du langage oral avant 5 ans. - de parler de trouble spécifique du langage écrit avant 8 ans.

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Comment différencier ?

Difficulté ?

Retard ?

Trouble ?

Handicap

?

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La difficulté
Elle est inhérente à l’apprentissage. Apprendre, c’est bousculer son système de représentations, aller vers l’inconnu, être déstabilisé sur les plans cognitif et affectif.

La difficulté a une dimension temporelle, passagère.
Elle ne résiste pas