Vers une didactique de l’écrit

Stage de recyclage
Septembre 2007

Réflexion
 Méthodologie de l’oral = Méthodologie

de l’écrit?
 Est-ce qu’il y a un seul modèle pour enseigner l’écrit en classe?
 Quels sont les outils à notre disposition?  Comment corriger l’écrit en classe de
FLE?
Vers une didactique de l’écrit –
A
ngèle Vella Lauwers – le 14 septembre 2007

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Introduction
 Faire écrire en classe n’est pas facile;
 Les méthodes traditionnelles ont donné trop

d’importance à l’écrit;
 Celles audio-visuelles ont préféré privilégier l’oral;  Aujourd’hui, la communication n’est plus uniquement réservée à l’oral;
 Écrire dans une langue étrangère (LE) signifie aussi écrire dans un contexte.
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A
ngèle Vella Lauwers – le 14 septembre 2007

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La production écrite jadis
 La production écrite a été souvent considérée

comme un ensemble de sous-savoirs à faire acquérir selon un mode hiérarchique;
 L’enseignement de règles de grammaire et d’orthographe venait toujours avant le reste;
 Cela menait à une production très guidée voire stricte;  L’approche cognitive a contribué à redonner à l’écrit sa place dans l’apprentissage d’une LE notamment avec l’introduction de l’Approche Communicative
(AC).
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A
ngèle Vella Lauwers – le 14 septembre 2007

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La production écrite aujourd’hui
 Avec l’AC la mentalité a changé;
 Enseigner l’écrit ne consiste plus à faire

réfléchir sur le fonctionnement de la langue ou à faire produire des énoncés hors contexte conformes à un modèle syntaxique;
 Selon Sophie Moirand (1979), « Enseigner l’écrit, c’est enseigner à communiquer par et avec l’écrit. » (je souligne).

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La production écrite aujourd’hui
(suite)
 Il s’agit surtout de faire écrire des textes dans

des conditions plus authentiques;
 De comparer ces textes à des textes de référence;  De se munir de grilles pour pouvoir