La pédagogie de l’intégration en bref

Xavier Roegiers

Rabat, Mars 2006
Table des matières

1 L’approche par les compétences de base 3

1.1 L’approche par les compétences de base en quelques lignes 3

1.2 Les objectifs de l’approche par les compétences de base 3

1.3 Les principales notions relatives à l’approche par les compétences de base 4

1.4 La conception des apprentissages dans l’approche par les compétences 9

1.5 Comment planifier les apprentissages en termes de compétences de base ? 11

1.6 L’impact de l’approche par les compétences de base 12

1.7 Pour en découdre avec certaines idées véhiculées autour de l’approche par les compétences 14

2 Un cadre de référence en matière d’évaluation des acquis des élèves 17

2.1 Une définition de l’évaluation 17

2.2 Deux types d’informations à recueillir 17

2.3 Les qualités des informations recueillies : pertinence, validité, fiabilité 18

2.4 Information, critère, indicateur : des clarifications conceptuelles 19

2.5 Le recours aux critères 22

3 L’élaboration des outils de recueil des informations 31

3.1 L’élaboration d’une épreuve d’évaluation 31

4 La correction des copies d’élèves 36

4.1 Les principes de la correction des copies 36

4.2 Des exemples de grilles de correction 38

L’approche par les compétences de base

1 L’approche par les compétences de base en quelques lignes

L’approche par les compétences de base repose essentiellement sur les travaux de Ketele à la fin des années 80, basés sur la notion d’objectif terminal d’intégration.
Développée sous le terme pédagogie de l’intégration (Roegiers, 2000), l’approche a été opérationnalisée par le BIEF progressivement dans plusieurs pays d’Europe et d’Afrique depuis les années 90, essentiellement au niveau de l’enseignement primaire et moyen (l’école de base), ainsi que de l’enseignement technique et professionnel.
Basée sur le principe de l’intégration des acquis,