Sommaire

Introduction3
I/ La période d’âge critique : les théories5 1. Maturation du cerveau5 2. Théorie innéiste6 3. Surdité progressive et plasticité6 4. Avantages liés à l’enfance7
II/ L’âge critique, un mythe généralement admis à nuancer8 1. Stratégies et mécanismes mis en œuvre8 2. Type d’exposition9 3. La motivation10
Conclusion11
Bibliographie13
Sitographie14

Introduction

Lorsqu’on décide d’apprendre une nouvelle langue, on aborde la situation de bilinguisme. Le bilinguisme est donc l’usage simultané de deux langues. En France, dans les années 60, le bilinguisme commence à être considéré comme un problème socioculturel lié à l’immigration, il y a peu de chercheurs qui s’adonnent à l’étude de cette situation car les chercheurs eux-mêmes étaient monolingues. Du coup, on étudie surtout les effets négatifs du bilinguisme et la marginalisation sociale par rapport au monolinguisme qui représente la norme. Cette attitude a eu des conséquences néfastes sur l’enseignement des langues. Dans les années 70, un changement radical commence, des analyses réalisées sur les processus d’appropriation des connaissances montrent que ce bilinguisme peut être de différents types, qu’il peut être bien vécu et très favorable aux apprentissages d’autres langues. Lors du processus d’appropriation d’une deuxième langue chez l’enfant, il existe donc différents types de bilingualité précoce. La bilingualité simultanée durant laquelle l’enfant apprend simultanément à parler deux langues et les deux langues se développent en parallèle. Selon Tabouret Keller, le rythme d’acquisition serait le même que celui de l’enfant monolingue en ce qui concerne le nombre de mots, la syntaxe et la longueur des phrases. Mais l’acquisition dépend inévitablement de l’intensité de l’usage c’est-à-dire l’exposition à la langue et son utilisation. Le bilinguisme a dont un effet positif sur le développement des compétences langagières et le développement cognitif. Il