L’approche communicative

L’approche communicative constitue une réaction contre les méthodologies précédentes, à savoir la MAO et la MAV. Elle est appelée approche parce qu’elle n’est pas considérée solide. Elle n’est pas enracinée dans la pédagogie par prudence et méfiance.

Pendant les années 70, l’intérêt de certains psychologues, linguistes et didacticiens n’est pas porté sur les besoins du public adulte. En 1971, une loi prévoit de doter les adultes d’une formation continue, des mesures ont été prises, des structures d’enseignement, des analyses des besoins des adultes au milieu professionnel ont été mises en place. Tout cela va provoquer une nouvelle définition de l’apprentissage, ainsi « Apprendre une langue, c’est apprendre à se comporter de manière adéquate dans des situations de communication où l’apprenant aura quelque chance de se trouver en utilisant les codes de la langue cible », le français instrumental désir satisfaire un besoin de compréhension immédiat, il s’agit d’acquérir une compétence de compréhension.

L’approche communicative va essayer de développer des habilités répondant aux besoins langagiers des apprenants. La langue est considérée comme un moyen d’interaction sociale. Les aspects linguistiques ne sont en réalité qu’une composante d’une compétence globale, à savoir la compétence de communication. Il s’agit donc de revaloriser la dimension extralinguistique qui englobe à la fois le verbale et le non verbale (le psychologique, le sociologique, le culturel). Ainsi, il ne suffirait pas d’apprendre les règles grammaticales pour communiquer mais les règles d’usage. De plus ce qu’on communique n’est pas forcément identique au message que le locuteur a voulu transmettre. Le sens est le produit de l’interaction sociale et de négociation.
Selon l’approche communicative, apprendre une langue ne consisterait pas à créer des habitues et des réflexes. Pour les cognitivistes, l’apprentissage qui se déroule à l’intérieur de l’individu doit