L'importance du travail scolaire

Pages: 85 (21175 mots) Publié le: 28 septembre 2014
Rapport - n° 2008-086 octobre 2008

Inspection générale de l’Education nationale

Le travail des élèves en dehors
de la classe
État des lieux et conditions d’efficacité

Rapport à monsieur le ministre
de l’Éducation nationale

Le travail des élèves en dehors
de la classe
État des lieux et conditions d’efficacité

Rapport à monsieur le ministre
de l’Éducation nationaleRapporteurs : Viviane BOUYSSE
Christine SAINT-MARC
Henri-Georges RICHON
Philippe CLAUS
(enquête conduite par les inspecteurs généraux du groupe enseignement primaire aidés par les
inspecteurs chargés des circonscriptions de l’échantillon observé)

N° 2008-086
Octobre 2008

SOMMAIRE
INTRODUCTION

5

PREMIERE PARTIE : UNE REGLEMENTATION DIFFICILE
A APPLIQUER ET DES DISPOSITIFS COMPLEXES7

1.1. Les devoirs à la maison

7

1.1.1. Une interdiction constamment réaffirmée

7

1.1.2. Une définition évolutive et relativement floue

8

1.1.3. Une interdiction qui se veut justifiée

8

1.1.4. Une situation réglementaire à clarifier

9

1. 2. L’accompagnement à la scolarité et l’accompagnement éducatif
1.2.1. L’accompagnement à la scolarité

10
10

1.2.1.1.Une définition et des objectifs explicites

10

1.2.1.2. Une histoire déjà longue

11

1.2.1.3. Des dispositifs interministériels, nombreux et complexes

12

1.2.2. L’accompagnement éducatif

13

1.2.2.1. Une histoire ancienne

13

1.2.2.2. Une réactivation récente

13

Conclusion-résumé de la première partie

14

DEUXIEME PARTIE : UNE PRATIQUE GENERALISEE
MAISHETEROGENE ET PEU CONTROLEE

15

2.1. Du CP au CM2 la généralisation du travail hors de la classe

15

2.1.1. Au CP, une pratique systématique et jugée indispensable par tous

15

2.1.2. Au CM2, des devoirs écrits systématiques, justifiés et acceptés par tous

16

2.1.3. A tous les niveaux, une faible mobilisation de l’outil informatique

17

2.1.4. Quel bénéfice les élèvestirent-ils du travail en dehors de la classe ?

18

2.2. Une participation diversifiée de l’école aux dispositifs d’accueil des enfants
hors du temps scolaire

19

2.2.1. Des formes d’organisation diverses

19

2.2.2. Un public « sélectionné »

19

2.2.3. Des enseignants très présents et très recherchés après la classe

20

2.2.4. Des dispositifs appréciés mais dont l’efficacitén’est guère évaluée

20

3

2.3. Des inspecteurs plus préoccupés par le pilotage que par les contenus

21

2.3.1 Dans les circonscriptions, un intérêt réel, mais peu d’initiatives

21

2.3.2. Chez les inspecteurs d’académie, un grand souci de cohérence

24

Conclusion-résumé de la deuxième partie

25

TROISIEME PARTIE : UNE PRATIQUE UTILE A TOUS
LES ELEVES, MAIS SOUS CONDITIONS27

3.1. Le temps scolaire, temps essentiel des apprentissages

27

3.1.1. Articuler le travail en classe et le travail au dehors

27

3.1.2. Tirer le meilleur profit possible du temps scolaire d’abord

27

3.1.3. Organiser rigoureusement les enseignements et les apprentissages

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3.2. Les attentes de l’école : travail et autres activités en dehors de l’école

293.2.1. Le travail pour l’école hors de l’école : l’obligatoire et le facultatif
3.2.2. Des activités quotidiennes, utiles et obligatoires : lecture,
mémorisation, révisions et entraînement

29
30

3.2.3. La question particulière du travail pendant les vacances

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3.2.4. Des activités pour prolonger, valoriser et enrichir les apprentissages

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3.3. Quelques conditions pour optimiserle travail en dehors du temps scolaire

34

3.3.1. Préparer en classe le travail effectué en dehors du temps scolaire

34

3.3.2. Exploiter en classe le travail effectué en dehors du temps scolaire

36

3.3.3. Optimiser les conditions de réalisation du travail hors de l’école

37

3.3.4. Mieux utiliser les TICE et les ressources numériques

38

3.3.5. Veiller à une bonne...
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