Acte 2 Scène 7 Les Femmes Savantes

..........................................2 Introduction.........................................................................................7 Acte premier........................................................................................8 Acte deuxième...................................................................................23 Acte troisième....................................................................................39 Acte quatrième................................

sera développé dans la seconde partie, on fera prendre conscience aux enfants des structures répétitives («  pas de  » «  toujours pas de  », répétition du pronom «  on  », souvent condamné en expression écrite,) d’écriture de dialogues en parallèle (scène des deux filles p. 58) succession alternée de phrases affirmatives, interrogatives et négatives qui elles aussi créent un rythme. C. Autant en emporte le temps ! Cette pièce est porteuse de nombreuses pistes de recherche et de travail : Un travail

l’adulte raisonneuse quand la cigale illustre la juvénile insouciance. Même si c’est la première qui a raison, la deuxième est plus séduisante, contrairement à l’avis de Rousseau dans la citation tirée de l’Émile et reproduite à la question 20. 2. Dans la fable 2, définissez les traits de caractère dominants du Corbeau puis du Renard. Le trait de caractère essentiel du Corbeau est indiscutablement la vanité ; il se plait à faire l’important et à entendre des compliments. Conséquence de ce premier défaut

de Vénus qui va faire basculer sa vie… Sous les cieux méridionaux, les trahisons sont fatales et les morts violentes. ISBN 978-2-7011-4870-0 160 pages - 3,50 e LIVret pédagogIque Mateo Falcone Arrêt sur lecture 1 p. 14-20 © Éditions Belin/Éditions Gallimard, 2008. Un quiz pour commencer p. 14-15 1 Quel lieu est décrit au début de la nouvelle ? Le maquis. 2 Pourquoi le laboureur corse met-il le feu à certaines étendues de bois ? Pour fertiliser la terre. 3 Quel rôle les bergers jouent-ils

Cyrano de Bergerac Edmond Rostand Livret pédagogique correspondant au livre élève n° 50 établi par Denis Roger-Vasselin, professeur certifié de Lettres classiques, enseignant en École européenne Sommaire – 2 SOMMAIRE A V A N T - P RO PO S ............................................................................................ 3 T A BL E D E S CO RP U S ........................................................................................ 4 R É P O N S E S A U X Q U E S T I

pas à m’aimer, je me déciderai à ne plus vous aimer. b. Il ne suffit pas d’avoir de beaux yeux, il faut aimer. c. Vous trouvez toujours des prétextes pour vous esquiver. d. Vous trahissez votre promesse. e. Si je renonce à vous, ce sera votre faute. 2. Malherbe compare les incessants revirements de la belle d’abord au flux et au reflux de l’océan puis au manège de Pénélope pour écarter les prétendants. La première comparaison donne une belle ampleur à l’apostrophe qui ouvre en beauté le poème. La

de la lyre, instaurant une relation intense avec son auditoire, le regard perdu vers les hauteurs, dans un cadre mi champêtre, mi sacré... c. La question homérique En raison du peu d’informations dont nous disposons sur la vie d’Homère, certains savants nient et récusent son existence. On parle alors de « la question homérique » dès le XVIIe siècle. Les épopées ne seraient que l’amalgame de textes populaires antérieurs et transmis de manière orale, voire une collection d’épisodes qui auraient été

Le désir Introduction 2 1. Désir et raison 2 2. Désir et besoin 3 3. Désir et volonté 3 4. Désir et aversion 4 I. L’objet du désir 4 A. Une multiplicité d’objets 4 1. Le présupposé de la question 4 2. Le désir vise le plaisir 5 B. La vie 5 1. Approche phylogénétique (Darwin) 5 2. Conséquences existentielles (Schopenhauer) 5 3. Toute chose s’efforce de persévérer dans son être (Spinoza) 6 4. Tout est volonté de puissance

...................................2 Acte I...................................................................................................3 Acte II................................................................................................18 Acte III...............................................................................................41 Acte IV..............................................................................................59 Acte V..................................

(page 4) l’intérêt de l’action (page 5) l’intérêt littéraire (page 11) l’intérêt psychologique (page 14) l’intérêt philosophique (page 22) la destinée de l’œuvre (page 24) le commentaire d’un passage de IV, 4 (page 27).Bonne lecture !RÉSUMÉ Acte I Scène 1 : Agamemnon, le chef des Grecs rassemblés à Aulis pour aller attaquer Troie, confie à ce membre de sa «maison», Arcas, que, la flotte étant arrêtée par l’absence de vent, les dieux avaient, par la voix du devin Calchas, indiqué que devait