Acte I Tableau 5 Zoo

l’élaboration de ce mémoire. Abstract I am writing this report at the end of my school year as part of Bachelor’s degree “International Exchanges” at the CFA SUP 2000 in Saint-Maurice. I have been working for one year in the company Arkema France located in Colombes (Île-de-France). I have been hired as a Sales Administration employee in the Polymers Techniques department, my task was in selling sell chemical products to customers that come from all over the world. I also had to deal with the After

composé et imprimé dans les ateliers de l’UNESCO © UNESCO 2005 Imprimé en France (ED-2005/WS/16 cld 20190) Table des Matières Introduction 5 13 Module 1 : Présentation de la Différenciation des Programmes Module 2 : Stratégies liées à l’environnement 45 Module 3 : Stratégies pédagogiques Module 4 : Évaluation 65 83 101 Module 5 : Différenciation des Programmes : Synthèse Exemples de cours Glossaire 111 129 131 Diagramme de Venn Références 132 Indications :

................... 7 I. ATTESTATIONS & COORDONNEES ............................................................................... 8 I.1 LE CONSEIL D’ADMINISTRATION .............................................................................. 9 I.2 LE COMMISSAIRE AUX COMPTES ...........................................................................10 I.3. L’ORGANISME CONSEIL ..........................................................................................18 I.5 LE RESPONSABLE DE L’INFORMATION

Français pour les classes bilingues I-IV-ième classes V-IX-ième classes X-XII-ième classes Chişinău – 2008 MINISTERE DE L’EDUCATION ET DE LA JEUNESSE DE LA REPUBLIQUE DE MOLDOVA CONSEIL NATIONAL POUR LE CURRICULUM ET L'EVALUATION CURRICULUM de Français pour les classes bilingues I–IV-ième classes V–IX-ième classes X–XII-ième classes Chişinău – 2008 2 CZU 811.133.1 (073) C 95 Curriculum de français pour les classes bilingues COORDINATEURS I–XII-ième classes Ion Guţu, docteur

Sommaire XIIme Sicle P. 5 Corneille P. 6 Molire P. 13 Racine P. 26 La Fontaine P. 34 Madame De Svign P. 44 Madame De La Fayette P. 49 Boileau P. 55 La Bruyre P. 58 XIIIme Sicle P. 60 Montesquieu P. 61 Voltaire P. 64 Rousseau P. 72 Beaumarchais P. 75 XIXme Sicle P. 82 Chateaubriand P. 84 Hugo P. 87 Vigny P. 94 Musset P. 96 Lamartine

hachette-education.com © Hachette Livre 2013, 43 quai de Grenelle 75905 Paris Cedex 15 Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration,

JANODI A ANNE KOSTIKOVA A ELENA NEVEJINA A JEAN-MICHEL REY A ELISABETH TEIRO A PATRICK VAUDAY 3 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION...................................................................................................... 10 I partie GOODMAN : THEORIE DU CADRE MODELANT POUR L’ART ................................................................................................................ 21 CHAPITRE 1 CADRE – STRUCTURE .................................................

 156 L/ES/S) SÉQUENCE 3 – L’aveu sur scène du XVIIe au XXe siècle • Jean Racine, Phèdre (p. 188 ES/S et Techno / p. 190 L/ES/S) • Pistes de lecture – William Shakespeare, Hamlet (p. 221 ES/S et Techno / p. 223 L/ ES/S) CHAPITRE 1 SÉQUENCE 5 – Visages de la folie dans les romans du XVIIIe au XXe siècle • William Shakespeare, Hamlet (p. 136 ES/S et Techno / p. 138 L/ ES/S) SÉQUENCE 1 – Le « théâtre dans le théâtre », du XVIIe à nos jours • Denis Diderot, Paradoxes sur le comédien

informations Les verbes pronominaux au singulier Le verbe lire et écrire au présent S’informer sur une activité actuelle S’informer sur une activité habituelle Les indicateurs temporels 42 43 Séance 2 46 Séance 3 50 54 55 SEQUENCE 5 Séance 1 La vie de tous les jours Demander et exprimer des besoins S’informer sur des habitudes Indiquer des quantités Le passé composé avec l’auxiliaire avoir La formation du participe passé L’accord de l’adjectif beau Rapporter des événements

question  du II. Les deux propositions subordonnées des lignes 2 à 5 sont : « qui me frappa d’une certaine crainte » (ligne 3) et « que, pour rien au monde, je n’aurais voulu avoir pour ennemi » (lignes 4-5). Ce sont deux propositions subordonnées relatives. - a) La question de vocabulaire du II est la 5-a). b) Le mot « singulier » signifie « étrange », « bizarre », « particulier » ou encore « spécial ». 3- Réponse à la question I, , c : « je me souviens » renvoie à l’âge adulte du narrateur : présent