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Méthode de la dissertation C'est l'exercice par lequel l'étudiant prouve qu'il domine un sujet , de manière cohérente, démonstrative et argumentée. Pour se faire, il faut mettre en œuvre un esprit de synthèse et d'analyse qui nécessite d'avoir des connaissances mais surtout de prendre de la hauteur, de la largeur de vue pour apporter une réflexion sur le sujet. Dissertation = démonstration Il faut définir le sujet, disséquer les termes du sujet. Ex: Distinction (entre le droit et la

Fiche synthèse Cette année, en première S au Lycée Courbet, j'ai fait la découverte des TPE, discipline dont j'avais vaguement entendu parlée. La première chose que nous avons dû faire a été de former des groupes de travail. Pour moi le choix était déjà à moitié fait : je voulais partager cette expérience avec ma meilleure amie Amélie *****. Nous ne voulions pas travailler à deux personnes donc nous sommes parties à la recherche d'un(e) troisième cooéquipier (e) . Nous nous sommes finalement

L’observateur le plus « objectif » s’efforce de comprendre et de noter, mais il catégorise et organise ses perceptions en fonction de son vocabulaire disponible, ce qui met automatiquement en jeu ses catégories de codage-décodage, ses idées, ses concepts, son éducation, ses stéréotypes, ses valeurs, etc. Pour synthétiser, on peut dire que les limites de l’observation sont à considérer suivant différents niveaux en interaction les uns avec les autres : le contexte, l’observateur, l’observé. -

émerge au fur et à mesure qu’elle est créée, elle s’épanouit sous les mains de l'artiste. On peut dire que l’artiste découvre autant qu’il crée l’œuvre, il la voit apparaître, car il ne l’avait pas conçue comme l’ingénieur la conçoit, au moyen de concepts liés à une utilité finale, un objet technique. Un objet technique est sans surprise, mais l’œuvre d’art est un émerveillement, même pour celui qui l’a créée. Au fond, l’artiste n’a tout au plus au début qu’une vision encore incomplète de ce que sera

d’avoir des amis.’’ Zadig prononça : ‘‘Que tu sois son père ou non, tu épouseras sa mère.’’» (L.528-534) Dans ce passage, Voltaire démontre la droiture de Zadig, puisqu’il choisit l’homme ayant de bonnes valeurs. Cet idéal qu’est le juste est un concept clé dans la vie de chacun des philosophes des Lumières, puisque leur société, étant une monarchie absolue, est tout particulièrement injuste. Cette injustice criante que dénoncent les penseurs est bien représentée dans l’œuvre de Voltaire, Zadig.

autant notre attention souligne une réflexion rationnelle possible sur l’amour. L’étymologie du mot philosophie nous indique d’ailleurs qu’il signifie « amour de la sagesse », et la philosophie s’étaie toujours sur la raison puisqu’elle forme des concepts, des idées, des argumentations. On entrevoit alors l’aspect protéiforme de la notion d’ « aimer » et d’ « amour ». En effet, on peut utiliser le mot « aimer » à peu près dans n’importe quelle situation. Une telle polysémie ne peut pas ne couvrir

Explication de l'expression « tomber amoureux » . L'expression « tomber amoureux » est une expression ancienne et ordinaire que tous utilisent de nos jours. Certes, sa signification est connue d'emblée, mais c'est principalement son sens premier qui est discerné et l'emploi de ces deux termes n'est pas toujours justifié. Pourquoi dit-on « tomber amoureux » ? L'adjectif amoureux, est construit à partir du terme amour qui représente un sentiment d'attachement, d'attirance, et d'affection

Cela mène à un élargissement du cogito cartésien, et de la conscience elle-même. La formule exacte et complète du cogito est : Prémisses : "Je pense" et "des choses diverses sont pensées par moi"; Conclusion : "je suis" et "je suis affecté de différentes manières" Donc : le monde extérieur m'est donné immédiatement dans le cogito, avec la conscience. Et : le moi n'est pas quelque chose d'abstrait, il se donne avec des qualités. Explicitation. Pour Descartes :   (1) le cogito seul est vérité

pas d’obtenir des raisonnements fondés, au contraire elle s’y oppose, c’est pourquoi elle est inutile et si l’on veut atteindre un raisonnement et une connaissance, il vaut mieux l’éliminer. Bachelard nous invite ainsi à chasser de notre esprit des concepts de la vie commune, spontanés, et sans fondement. Tout ce qui est relatif à l’opinion est à rejeter, on ne peut se fier à l’opinion et y fonder un raisonnement ; pour progresser scientifiquement, il faudrait tout remettre en question, car on ne peut « rien

1 2 Concept étudié : DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE 3 Présentation du concept : Ce concept apparaît dans les années 1920 avec Célestin Freinet, instituteur qui développe les premières techniques d’individualisation des apprentissages. Mais, ces pédagogies sont loin d’être majoritaires dans l’école française. En 1970 le plein emploi et l’évolution du contexte économique et social amènent la nécessité d’élever le niveau de qualification de l’ensemble de la population. En 1975 et le collège