Allemand Lv2 Corrigé

Passerelle 2001•SUJETS 27/12/01 17:58 Page 1 collection annales Annales du concours Passerelle ESC 2001 Sujets Les corrigés sont proposés dans l’ouvrage complet en vente en librairie ESPACE ÉTUDES ÉDITION Passerelle 2001•SUJETS 27/12/01 17:58 Page 2 SOMMAIRE Présentation du concours Passerelle ........................................................ Épreuves communes aux 1re et 2e années .......................................... Synthèse de dossier ........................

.............................................................................. 186 POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 187 ALLEMAND ..................................................................................................................................................... 189 INSTRUIRE, EDUQUER, FORMER, C'EST NOTRE METIER. ...........................................

n°2 : Géométrie vectorielle – Second degré . . . . . . . . . . . . . . . . . . Devoir surveillé n°2 : corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Devoir surveillé n°3 : Angles orientés – Produit scalaire – Équations cartésiennes . . . . . Devoir surveillé n°4 : Produit scalaire – Dérivation – Équations cartésiennes . . . . . . . . Devoir surveillé n°4 : corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Devoir surveillé n°5 : Fonction

Dans la continuité de la méthode Algo más et des manuels de seconde et de première, ce manuel permettra également de parfaire les connaissances que les élèves ont acquises dans le domaine de la culture hispanique ainsi que d’acquérir le niveau B1 (LV2) ou B2 (LV1) du CECRL. En Terminale, nous ne proposons pas de « projet final » en fin de séquence car, pour cette classe, le projet final est avant tout la réussite au baccalauréat et donc l’entraînement à la présentation de la notion, ce que les élèves

Dans la continuité de la méthode Algo más et des manuels de seconde et de première, ce manuel permettra également de parfaire les connaissances que les élèves ont acquises dans le domaine de la culture hispanique ainsi que d’acquérir le niveau B1 (LV2) ou B2 (LV1) du CECRL. En Terminale, nous ne proposons pas de « projet final » en fin de séquence car, pour cette classe, le projet final est avant tout la réussite au baccalauréat et donc l’entraînement à la présentation de la notion, ce que les élèves

Dans la continuité de la méthode Algo más et des manuels de seconde et de première, ce manuel permettra également de parfaire les connaissances que les élèves ont acquises dans le domaine de la culture hispanique ainsi que d’acquérir le niveau B1 (LV2) ou B2 (LV1) du CECRL. En Terminale, nous ne proposons pas de « projet final » en fin de séquence car, pour cette classe, le projet final est avant tout la réussite au baccalauréat et donc l’entraînement à la présentation de la notion, ce que les élèves

publiques, animation culturelle. mention bidisciplinaire espagnol/ portugais Spécialités : allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, italien, portugais Formation bilingue à finalité professionnelle qui associe enseignements de langue et enseignements de droit, économie, science politique et communication. Un très bon niveau est nécessaire dans les deux langues choisies : anglais associé à allemand, arabe, chinois, espagnol, italien ou portugais. Une troisième langue (débutant ou non débutant)

éventuellement, pour les salariés et assimilés, . de tout justifcatif (fche de salaire, livret de famille....) pour bénéfcier du contrôle dérogatoire. Pour les autres enseignements, se renseigner auprès des départements concernés : ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ Allemand : Espagnol : Italien : Portugais : Russe : Sciences du langage : Lettres modernes : Langues anciennes : AVIS IMPORTANT A LIRE SOIGNEUSEMENT Choix des modalités de contrôle LE CONTROLE CONTINU ETANT LA REGLE POUR TOUS LES ENSEIGNEMENTS, AUCUN CHANGEMENT

d’élèves suivant ces combinaisons d’options était très variable. Ainsi, dans l’académie de Clermont-Ferrand, en classe de 1ère, 208 élèves suivaient un enseignement de LV2 (2ème langue vivante), mais celui-ci figurait dans de très nombreuses combinaisons limitées à un seul élève pour toute l’académie (par exemple, arts plastiques, grec, et LV2). En 2nde, sur un total de 488 élèves, 19 combinaisons sur 36 regroupaient au plus cinq élèves et 12 un seul élève. Le nombre de combinaisons concernant moins de

Première Introduction p. 3 l’architecture de ¡a mÍ me encanta! Première Introduction p. 5 les autres composants de la méthode ¡a mÍ me encanta! Première Introduction p. 9 SECUENCIA 1 – Y tú, ¿de qué tribu eres? conseils pédagogiques et corrigés – Présentation générale – Ouverture – Comienzo… – Continúo… – Me recreo – Tomo la palabra S1 p.  1 S1 p.  3 S1 p.  5 S1 p.  8 S1 p. 12 S1 p. 15 – Mejoro – Utilizo el vocabulario – Utilizo la gramática – Actúo – Disfruto leyendo